關(guān)于初中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的深思

江蘇省張家港市護漕港中學(xué) 陳桂芬

數(shù)學(xué)教育是初中教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識是人們走向社會舞臺的生存保障。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，是新課改背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方向。只要學(xué)生具備了良好的自主合作學(xué)習(xí)能力，形成了自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能在今后的生活和學(xué)習(xí)中持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己，主動與他人合作，進而提升自己的綜合素質(zhì)和整體競爭力，解決生活和工作中遇到的諸多難題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的動力源泉。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜?，向?qū)W生大量灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成依賴意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。而積極愉悅的教學(xué)情境可以讓課堂變得更加豐富多彩，讓教學(xué)氛圍變得更富有活力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極愉悅的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在“全等三角形”教學(xué)中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，展示全等三角形概念。利用豐富多彩的圖片，向?qū)W生直觀展示全等三角形的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，讓學(xué)生初步認(rèn)識全等三角形。其次，借助多媒體課件進行圖形轉(zhuǎn)化。通過圖形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在直觀操作中加深對全等三角形的認(rèn)識與理解。之后，讓學(xué)生自主操作全等三角形的畫法。比如，教師設(shè)計問題：已知△ABC≌△FED，那么你能畫出這兩個全等三角形嗎？引導(dǎo)學(xué)生開展畫圖工作。相較于枯燥無味的講授，學(xué)生更喜愛動手操作的畫圖活動，他們在畫圖活動中表現(xiàn)出很高的熱情。當(dāng)學(xué)生完成了畫圖活動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論。這個過程中，教師可以用實物展臺展示學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤畫法，比如點A和點D相對應(yīng)、點C和點F相對應(yīng)等。借助錯誤畫法，讓學(xué)生開展反思討論，解決自身存在的問題和不足，使學(xué)生在反思總結(jié)中不斷查漏補缺，加深學(xué)生對全等三角形的認(rèn)識與理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)由從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)中，教師可以運用豐富多彩的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實際，提升學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確要求，教師應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，挖掘教材中與生活相關(guān)的因素，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最樸素的生活本質(zhì)問題，理論聯(lián)系實際，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以妙用一些學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)纳顚嶋H問題，讓身邊的生活現(xiàn)象走進課堂，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化，從而打破波瀾不驚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松熟悉的生活氛圍中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在合并同類項的教學(xué)中，教師可以運用學(xué)生熟悉的案例，提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。教師在課前準(zhǔn)備一些人民幣作為教具，給學(xué)生設(shè)置生活化的問題：每當(dāng)發(fā)生重大災(zāi)難，社會各界人士紛紛捐款，我們學(xué)校也經(jīng)常組織捐款。學(xué)校的捐款大多是零錢，這些零錢非常多，也非常混亂，那么誰能用最快的速度幫老師算出這堆零錢的數(shù)額有多少？引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，捐款這個話題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生比較感興趣，可以運用已有知識經(jīng)驗，根據(jù)自身實際生活，主動發(fā)表對如何整理零錢的看法與理解，你一言我一語，使課堂氛圍變得更有活力。合作探究過程中，學(xué)生紛紛出主意，經(jīng)過一番討論，得出將所有的捐款進行分類整理可以迅速得出總體錢數(shù)。

這種生活化的方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起與數(shù)學(xué)知識的共鳴，促使學(xué)生主動探索合并同類項，進而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作交流中提升自主學(xué)習(xí)能力，增強合作探究意識。小組合作教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在直線、射線和線段的教學(xué)中，為了強化學(xué)生的理解，教師設(shè)計了一個這樣的辯論題：射線是直線的一半，這種表述方式正確嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作討論，在討論過程中，很多學(xué)生都給出了肯定回答，這顯示了學(xué)生知識有偏差。比如，一個學(xué)生說道：射線就像一個紅外線燈，在黑夜里向一邊射出光線；而直線可以無限向兩邊延伸，拿著兩個紅外線燈背對背靠在一起，就可以得到直線一樣的兩邊無限延伸的兩個射線，因此，射線是直線的一半。一石激起千層浪，一部分學(xué)生認(rèn)同了這個觀點，認(rèn)為將直線一分為二，就可以得到兩個射線，另一部分學(xué)生持反對意見，認(rèn)為射線有端點，而直線沒有端點，不可能存在數(shù)量關(guān)系。經(jīng)過一番激烈的辯論，學(xué)生誰也不能說服誰。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行問題思考：直線和射線是不是無限延長的？什么是無限延長？無限延長可以運用數(shù)字表示嗎？讓學(xué)生明晰數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生深入理解知識。

通過數(shù)學(xué)辯論活動，不但可以讓學(xué)生化解數(shù)學(xué)知識模糊不清的問題，明確掌握數(shù)學(xué)知識，還可以調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了意想不到的教學(xué)效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力非朝夕之功，只有教師根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生探究的欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并運用行之有效的策略，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。