初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

江蘇省昆山高新區(qū)漢浦中學(xué) 劉曉君

興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是我經(jīng)常思考的問題，只有有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，學(xué)生的思維才能被有效地激發(fā)出來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说囊恍┫敕ā?/p>

一、用貼近實(shí)際生活的實(shí)例引入，讓學(xué)生可以去感知數(shù)學(xué)

精心設(shè)計(jì)課堂引入，可以調(diào)整學(xué)生在課間休息時(shí)的精神狀態(tài)，將注意力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來；可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要解決的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。精妙的課題引入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好知識和心理準(zhǔn)備。

比如《機(jī)會(huì)的大小比較》這節(jié)課的一開始，首先提出的并不是怎樣去計(jì)算一個(gè)事件發(fā)生機(jī)會(huì)的大小，而是提出九個(gè)與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的例子，讓學(xué)生去感受事件發(fā)生的機(jī)會(huì)有大小之分。例如：“下雨天行人打傘”，這個(gè)事件每個(gè)人都非常熟悉，同時(shí)也覺得是理所當(dāng)然的，但是仔細(xì)想想，其中卻隱含著一個(gè)數(shù)學(xué)奧秘——這個(gè)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)大約是多少呢？只要學(xué)生稍加思索，相信大部分都會(huì)明白，這個(gè)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)接近1，但卻不等于1。而“買一張彩票中一百萬”這個(gè)事件有發(fā)生的可能性，但是發(fā)生的機(jī)會(huì)卻很小。在這里再提出一個(gè)觀點(diǎn)：“在我們的生活中，有些事件是一定會(huì)發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生的，還有些事件是有可能發(fā)生的，它們發(fā)生的機(jī)會(huì)有大小之分?！?/p>

像這樣，學(xué)生不會(huì)在一開始接觸這節(jié)課的時(shí)候就產(chǎn)生“怕”的情緒，相反，相信他們會(huì)懷著好奇的心情去學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容的。

二、讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在師生的互動(dòng)中完成

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識的傳授、技能的訓(xùn)練、教師的主導(dǎo)，課堂教學(xué)方式基本上是灌輸式的講授法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講、模仿、記憶、再現(xiàn)教師傳授的知識，因此它是一個(gè)被動(dòng)接受知識、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程。它忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，也缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，可能會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥乏味的。

比如，有這樣一個(gè)問題：“袋中裝有3 個(gè)綠球、3 個(gè)黑球、6 個(gè)藍(lán)球，閉上眼從袋中摸出一個(gè)，看看摸出哪個(gè)顏色球的機(jī)會(huì)較大？”既然與摸球有關(guān)，那就讓學(xué)生自己做個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)吧！又如，在講解《用正多邊形鋪地面》一課時(shí)，老師讓學(xué)生盡可能說出見過哪些正多邊形鋪的地面，并發(fā)給學(xué)生一些正三角形、正方形、正五邊形去拼，學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣去研究并提出問題，如正三角形和正方形可以，為什么正五邊形不能？這樣不僅激發(fā)了興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、教師由知識的傳授者成為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

在數(shù)學(xué)課堂中，一個(gè)新知識的提出常常要通過“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納”等過程，在這些過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的組織和引導(dǎo)，要注意激發(fā)學(xué)生的探究熱情，不僅使學(xué)生掌握知識，更要使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。在探究活動(dòng)的開展中，要注意設(shè)計(jì)好的問題，創(chuàng)設(shè)好的背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)自己的見解。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)的良好環(huán)境和平臺，要主動(dòng)了解、積極思考學(xué)生在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的種種問題，并針對學(xué)生的問題給予幫助，而不是必須按照教師的思路一步一步地把每種問題的結(jié)果教給他們，讓學(xué)生感受探究的樂趣，享受探究所帶來的成就感。

四、利用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣

教師合理適時(shí)地將多媒體教學(xué)用于課堂教學(xué)，能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解。除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺以及聽覺的輔助效果，幫助學(xué)生深入教師精心構(gòu)筑的數(shù)學(xué)課堂情景中，從而創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師在講述關(guān)于行程方面的問題時(shí)，有的學(xué)生無法明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)的概念，阻礙了學(xué)生獲得解題方法。這時(shí)，教師使用多媒體放映動(dòng)畫過程，效果就很明顯。還比如在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)展示圖形的運(yùn)動(dòng)變化，既能提高興趣，也能幫助理解。

五、布置分層作業(yè)，并及時(shí)科學(xué)講評和訂正

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，如果沒有適量的練習(xí)加以鞏固，學(xué)生的解題水平就無法得到提高，但是如果布置的作業(yè)數(shù)量太多、難度太大，又將打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在備課時(shí)要精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在課后將學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)保持下去。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差別比較大，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不應(yīng)要求他們?nèi)客瓿?，但要幫助他們、鼓?lì)他們逐步提高，只要每一次都在進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。作業(yè)批改完后，如何有針對性地對作業(yè)反饋的問題進(jìn)行處理是非常重要的。對于錯(cuò)誤比較多的題目，要分析原因，有針對性地進(jìn)行講評，免得錯(cuò)誤越積越多，導(dǎo)致興趣減弱。對于基礎(chǔ)特別差的，最好進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并給予情感激勵(lì)，持續(xù)關(guān)注，一定能讓他重拾興趣。

總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要以學(xué)生為主體，關(guān)注教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心不同層次學(xué)生的心理需求。只要能靜下心來摸索和體會(huì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定能得到提高。