智慧教育視野下五年制高職數(shù)學(xué)課堂模式研究

淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校 嚴(yán)紅艷

智慧概念最早指的是人們辨析、發(fā)明、判斷以及創(chuàng)造事物的重要能力。在我國(guó)，智慧著重體現(xiàn)的是個(gè)體能夠迅速、準(zhǔn)確且妥善解決各類問(wèn)題的能力。而教育簡(jiǎn)單來(lái)講就是有組織、有計(jì)劃且有目的地對(duì)受教育者的身心施加一系列影響。在新時(shí)代高速發(fā)展背景下，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，廣大教育工作者也逐漸重視起了智慧教育的有效實(shí)施，對(duì)此，廣大高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視與深入探究。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，完善教學(xué)計(jì)劃與大綱

高職院校應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)辦學(xué)目標(biāo)、宗旨的準(zhǔn)確把握，結(jié)合具體需求對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課比例做出適合調(diào)整，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與大綱。高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)與專業(yè)改革的有機(jī)整合，將專業(yè)性、時(shí)代性以及實(shí)用性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。為此，教師應(yīng)注重、優(yōu)化智慧備課。一方面，針對(duì)數(shù)學(xué)具有的邏輯性、關(guān)聯(lián)性，不能隨意調(diào)動(dòng)教材的前后順序；另一方面，高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要體現(xiàn)廣泛性。高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)充分體現(xiàn)出與專業(yè)教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用間的密切聯(lián)系，在明確各專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、內(nèi)容之前，要從不同角度做好該專業(yè)相關(guān)課程的調(diào)研工作，基于此來(lái)選擇更適合不同專業(yè)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，然后再基于對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的綜合分析來(lái)對(duì)教材大綱、教學(xué)順序做出合理調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性的顯著提升，為學(xué)生實(shí)踐智慧的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、重視完善啟發(fā)式教學(xué)模式的科學(xué)引用

通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐可以了解到，教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是不同的，且觀察世界的角度也存在一定差異。在實(shí)際授課中，教師雖說(shuō)無(wú)法滿足所有學(xué)生的認(rèn)知需求，但對(duì)其提出的一些意見(jiàn)與建議，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，并基于巧妙啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)其將自身觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都會(huì)與教師的預(yù)期存在一定差異，對(duì)此，教師可以通過(guò)正確規(guī)范知識(shí)點(diǎn)的恰當(dāng)引入以及評(píng)價(jià)指導(dǎo)的有效實(shí)施來(lái)提醒學(xué)生進(jìn)行最核心知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使其對(duì)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能等方面做出重新組織、加工，進(jìn)而使得學(xué)生的理性智慧能夠得到全面增長(zhǎng)。

此外，教師還要充分認(rèn)識(shí)到，不論是對(duì)于哪一學(xué)科、哪一階段的教學(xué)，都難以做到完美，所以，在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)自己下次教學(xué)時(shí)要做出哪些調(diào)整與改變進(jìn)行深入思考。比如，怎樣才能夠使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣，怎樣才有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程、方法等方面做出全面反思，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生理性智慧的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、引用案例教學(xué)法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

很多高職生都認(rèn)為高等數(shù)學(xué)只是一些理論性的論述，不具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的存在，使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平才一直都難以得到顯著提升。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)注重案例教學(xué)法的科學(xué)引用，引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)案例來(lái)討論出問(wèn)題解決方案，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，為其獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持，促進(jìn)高職生實(shí)踐智慧的全面增強(qiáng)。

在引用案例教學(xué)法來(lái)開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)做出充分考慮：首先，注重案例選編。教師要選取與學(xué)生專業(yè)、實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，且適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，不論是背景材料、案例描述，還是需要解決的問(wèn)題，都要呈現(xiàn)出真實(shí)、典型且具有分析價(jià)值的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；其次，優(yōu)化組織討論。在正式授課前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)課前預(yù)習(xí)工作，并制定好方案，在課堂上開(kāi)展自主探究，教師要為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)與啟發(fā)，促使學(xué)生憑借自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決各類問(wèn)題；再者，完善方案評(píng)論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬方案、討論結(jié)果做出客觀評(píng)論。只要學(xué)生能夠做到言之有理，那么其方案便都成立，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，正確認(rèn)識(shí)到最優(yōu)方案源于大家的智慧拓展。比如，針對(duì)導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識(shí)的講解，其實(shí)質(zhì)變化其實(shí)就是變化率，由此可以引申到邊際分析受益以及利潤(rùn)、成本等專業(yè)知識(shí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與自身專業(yè)的有機(jī)整合；又如在進(jìn)行微分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以對(duì)局部線性思想做出著重強(qiáng)調(diào)，基于最值問(wèn)題來(lái)進(jìn)行最優(yōu)化思想的著重突顯等等。

總之，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)懂得從不同角度來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，懂得引用高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行各類問(wèn)題的分析與解決，然后在案例分析基礎(chǔ)上，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效安排，為學(xué)生實(shí)踐智慧的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

綜上所述，在新時(shí)代高速發(fā)展背景下，對(duì)高職數(shù)學(xué)教育也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)其數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解應(yīng)體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)新穎、多樣化教學(xué)方法的相互配合、靈活引用，也只有這樣，才能夠稱之為真正意義上的智慧教育，才能夠取得更理想的教育培養(yǎng)成果。為此，廣大高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分整合現(xiàn)有資源與條件來(lái)構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷優(yōu)化其授課環(huán)節(jié)與成果。