數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

江蘇省南通市啟秀中學(xué) 張 云

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對人才的要求越來越高。初中教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，深化教育改革，整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，拓展學(xué)生思維方式，提升學(xué)生的綜合能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念包含內(nèi)容分析

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念主要包括：首先，抽象數(shù)學(xué)，其舍去了事物的物理屬性，通過思維探究研究數(shù)學(xué)對象，抽象數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是形成思維方式的重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過將理論和實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系其他學(xué)科知識，拓展思維方式，主觀解決各種抽象的數(shù)學(xué)問題；其次，邏輯推理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯推理是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合命題要求，通過邏輯思維進(jìn)行全面的思考，推算出解題過程；再次，數(shù)學(xué)建模，通過抽象數(shù)學(xué)方式解決現(xiàn)實(shí)問題，利用所學(xué)知識和方法建立數(shù)學(xué)模型，表達(dá)數(shù)學(xué)語言。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐存在的問題

1﹒缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，初中教育中逐步深化教學(xué)改革，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，很多教師只注重知識的傳授，而對于教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇重視度不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件不同，需要結(jié)合實(shí)際情況制定明確目標(biāo)，很多學(xué)校只是照本宣科，并沒有深化改革理念，對核心素養(yǎng)教育的理解不夠深入。

2﹒教學(xué)方式單一化

由于受到應(yīng)試教育的影響較深，很多教師依舊采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)中，但很多教師不愿做出改變，依舊采用灌輸式教學(xué)方法，照本宣科，無法滿足現(xiàn)階段教育改革需求，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有一定的影響。

3﹒缺少創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具，雖然多媒體教學(xué)模式能夠集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是如果沒有合理應(yīng)用，那么可能會導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)偏失，學(xué)生學(xué)習(xí)只存在于表面，缺少教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很難深入探討知識，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有不利影響。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

1﹒制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念背景下，教師應(yīng)制定明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)校應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，落實(shí)教育相關(guān)部門的規(guī)定和指導(dǎo)，通過多種形式向數(shù)學(xué)教師傳達(dá)教學(xué)需求，使教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建完善教學(xué)體系，制定合理教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)指導(dǎo)。與此同時(shí)，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

例如：初中數(shù)學(xué)八年級上冊“全等三角形”的教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握全等三角形的概念和性質(zhì)，了解角平分線判定方法；使學(xué)生掌握過程和方法，探究三角形全等過程，利用角平分線判定和推理計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生情感和態(tài)度，樹立正確學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、折紙等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生概括歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2﹒豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之后，數(shù)學(xué)教師還需要深化教學(xué)改革進(jìn)程，采用多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體教學(xué)工具或現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，使學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)知識，快速理解和吸收知識，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

例如：初中數(shù)學(xué)八年級上冊“勾股定理”教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)視頻，也可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，進(jìn)行知識討論，明確學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生靈活掌握勾股定理的應(yīng)用方法，了解等面積法以及數(shù)形結(jié)合知識。

3﹒創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，深化課程改革理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升自身專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究和探索，嘗試多種教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

例如：初中數(shù)學(xué)七年級“一元一次方程”的教學(xué)中，教師可以利用小魔術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建合理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，由淺至深，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐探索，注重人才的全方面培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的人才。