如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張芳芳

由于小學(xué)低年級的學(xué)生大多在6～8 歲左右，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平非常有限，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于他們來說效果較差，一是他們會感覺比較枯燥乏味，二是他們對于理論知識較難理解。興趣是最好的老師，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性是教師必須秉持的教學(xué)理念。教師通過實(shí)施趣味性的教學(xué)策略，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、總結(jié)兒歌或口訣，提高基礎(chǔ)知識的趣味性

對于任何學(xué)科，基礎(chǔ)知識始終是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識包括概念、定理、公式等內(nèi)容，學(xué)生必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和掌握這些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上才能正確、快速地解答出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容多樣，形式龐雜，雖然小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)僅僅是教授加減乘除和一些基礎(chǔ)的圖形知識，但是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，這些知識枯燥乏味、抽象性強(qiáng)，不利于他們學(xué)習(xí)和理解。鑒于此種情況，教師可以根據(jù)這些基礎(chǔ)知識，將其總結(jié)成兒歌或口訣，提高基礎(chǔ)知識的趣味性。

例如對于“整數(shù)減法”的知識，教師可以將其總結(jié)成如下口訣：整數(shù)減法有規(guī)律，相同數(shù)位需對齊；大減小時(shí)下落差，小減大時(shí)要借位；借一得十減后加，加減結(jié)果處原位；連續(xù)借位需當(dāng)心，借去余幾需謹(jǐn)記。再比如在講授減法的遞進(jìn)法則的時(shí)候，教師可以將其編成一首小兒歌：七個(gè)孩子玩游戲，老鷹抓小雞，一個(gè)孩子抓去了，剩余五個(gè)笑哈哈，兩個(gè)孩子抓去了，剩余四個(gè)汗淋淋，三個(gè)小孩抓去了，剩余三個(gè)忙逃去，四個(gè)孩子抓去了，剩余兩個(gè)顫驚驚，五個(gè)孩子抓去了，剩余一個(gè)怕怕怕，六個(gè)孩子全抓去，老鷹卻來笑哈哈。

通過總結(jié)口訣和編寫兒歌，可以幫助學(xué)生快速理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)概念和定理的趣味性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作，實(shí)施互動(dòng)化教學(xué)

小組合作是各科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，它對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣適用。教師在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以先通過展示多媒體課件，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同交流和討論，互相促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)出一種積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在小組合作中，在與其他同學(xué)的討論中發(fā)出歡聲笑語，感受到了通過自己的努力而獲取知識的快樂。這種互動(dòng)化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在相互影響和共同促進(jìn)下，提高探究數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如在“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”中，教師可以先通過多媒體課件出示蝴蝶和蜻蜓等昆蟲的半個(gè)身體，讓學(xué)生猜一猜昆蟲的名稱，猜中的話就出示這個(gè)昆蟲的另一半，通過這種方式引入對稱圖形的教學(xué)。接著教師可以先將一張紙對折，畫出想要圖形的輪廓，然后沿著畫線進(jìn)行裁剪，得出一條短褲的圖形，要求學(xué)生通過小組合作的方式，模仿教師的方法裁剪不同的對稱圖形，要求他們充分發(fā)揮自身的想象力，看哪個(gè)小組完成的種類最多、速度最快，評出優(yōu)秀小組。各小組學(xué)生在教師的鼓舞下和其他學(xué)生的促進(jìn)下，充分發(fā)揮了想象力，剪出了很多不同的對稱圖形。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅感受到了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還對對稱圖形有了更為深入的認(rèn)識。

教師先利用多媒體課件進(jìn)行課程導(dǎo)入，通過優(yōu)美的圖形吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在熱烈的氛圍中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲展開教學(xué)

基本所有的小學(xué)生都喜歡做游戲，因?yàn)樗麄兡軌驈闹蝎@得很多快樂。游戲教學(xué)可以說是能夠最直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)趣味性的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)不同的游戲展開教學(xué)。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，能夠很好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生也能夠在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)到很多數(shù)學(xué)知識，感受到游戲的趣味。

例如在加法、減法和加減混合運(yùn)算的教學(xué)中，在教授完基礎(chǔ)知識之后，可以創(chuàng)設(shè)捉迷藏的游戲。教師將學(xué)生分成若干組，要求他們分組進(jìn)行游戲。在游戲的過程中，由于找到的人數(shù)不同，教師可以適時(shí)要求游戲暫停，讓不同的學(xué)生隨時(shí)計(jì)算現(xiàn)在還剩下幾人未找到？本組找到的人數(shù)比其他組多多少人或者少多少人？其他組比本組多找到多少人或者少找到多少人？通過將加法和減法的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識融入游戲中，可以有效避免單一計(jì)算數(shù)學(xué)題的乏味，能夠訓(xùn)練學(xué)生更好地運(yùn)用加法和減法的知識解決實(shí)際問題的能力。

教師通過根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的游戲展開教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生感受到游戲過程中的快樂，而且還能夠讓學(xué)生更有趣味地掌握數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意教學(xué)的趣味性。教師可以通過總結(jié)兒歌或口訣，提高基礎(chǔ)知識的趣味性；引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作，實(shí)施互動(dòng)化教學(xué)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲展開教學(xué)。通過這些具體的趣味性教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。