小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

江蘇省靖江市城中小學(xué) 郭紅梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行把握，首先老師要對(duì)學(xué)生的性格特征有充分的了解，并且針對(duì)教學(xué)方法做出詳細(xì)的分析，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。老師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)要注重教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，要給學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)和諧的教學(xué)環(huán)境，并且在這樣的環(huán)境中對(duì)學(xué)生的思維能力和想象力加以培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這是一句老生常談的話，在實(shí)際教學(xué)的方方面面都體現(xiàn)著這句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上都取決于對(duì)這門課程是否具有學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)過程中，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是十分重要的。老師首先要進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以通過一些有趣的事物或者故事來進(jìn)行課堂引入，這些內(nèi)容必須要能夠吸引學(xué)生的注意力，還要和老師的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，有利于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱”的過程中，老師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行一些簡單的課前實(shí)踐，例如讓學(xué)生通過折紙和裁剪對(duì)圖形加以了解，老師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力進(jìn)行剪裁，也可以教學(xué)生剪裁，然后讓學(xué)生觀察自己裁剪出的圖形，從而引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，他們能夠?qū)φn程產(chǎn)生較大的興趣，從而積極加入課程學(xué)習(xí)中。

二、要進(jìn)行學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，老師需要注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠形成良好的思維習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)課程本身具有一定的邏輯性，學(xué)生的培養(yǎng)也不能夠僅僅局限于對(duì)知識(shí)掌握程度的提高，還應(yīng)該要讓學(xué)生在教學(xué)中提高自己的邏輯思維能力和解題能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。老師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)要進(jìn)行多方面的教學(xué)，需要從不同的角度進(jìn)行學(xué)生的思維培養(yǎng)，首先老師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師應(yīng)該結(jié)合一些問題進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生思維的培養(yǎng)比較困難，因此老師需要不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思維的培養(yǎng)，從而最終形成學(xué)生的邏輯思維能力。老師還應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，因?yàn)樵诳荚囍胁豢赡茉儆衫蠋煄ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行問題探究和解答，而是需要學(xué)生自己進(jìn)行問題的解答，因此老師在教學(xué)過程中需要注意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展示，然后老師根據(jù)學(xué)生掌握不好的地方在進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教學(xué)過程中老師也要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以將學(xué)生分成小組，讓他們開展課堂學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生提出一些問題，學(xué)生通過問題的探究進(jìn)行能力提高。通過這樣的方式不僅僅能夠提高學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生的交流溝通能力得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，老師越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更加明確，并且能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使其全面發(fā)展。老師在教學(xué)時(shí)首先要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。例如，老師教學(xué)觀察問題這一課時(shí)，可以首先應(yīng)用多媒體進(jìn)行一些視頻的演示，讓學(xué)生通過觀看視頻對(duì)于這一內(nèi)容有一些了解，便于老師引出更加實(shí)際的問題，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠處于一種和教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景下，就能夠在無形中提高創(chuàng)新能力。老師還要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，教師的角色發(fā)生著變化，不僅僅是讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)一些知識(shí)并靈活應(yīng)用，還需要老師更加重視學(xué)生自己培養(yǎng)能力，因此老師的教學(xué)過程必須要進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，用這樣的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生能力的提高，老師還要倡導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)多方面、創(chuàng)新性地進(jìn)行考慮，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)時(shí)，老師首先要注意對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并且將其應(yīng)用到解決問題的過程中，實(shí)際教學(xué)中，老師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行把握，需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造力。比如，在進(jìn)行乘法的學(xué)習(xí)時(shí)，一般都是首先接觸加法，那么老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)加法的同時(shí)，就可以對(duì)加法學(xué)習(xí)進(jìn)行邏輯的轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)的過程中，還可以對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的把握，從而探索出合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，老師可以通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革來提高課堂教學(xué)效率，例如老師可以首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，并且可以進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考問題時(shí)多角度切入，從而就能夠達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。