數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值及實施策略

廣東省珠海市文園中學(xué) 程珊珊

目前，我國新課標(biāo)改革正處于深化階段，對課堂教學(xué)環(huán)境提出了新要求，要求教師創(chuàng)造出輕松愉悅以及充滿樂趣的氛圍。因此，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂之上采用游戲化教學(xué)模式，既可以吸引學(xué)生的注意，提高興趣，又可以在一定程度上緩解學(xué)習(xí)的壓力。將數(shù)學(xué)上難懂的抽象邏輯以游戲的方式轉(zhuǎn)變成通俗易懂的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的樂趣，深受學(xué)生們的喜愛。

一、數(shù)學(xué)游戲激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

初中生剛好是愛玩的年紀(jì)，完全抑制孩子的天性讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)往往事倍功半，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之中，尤其以數(shù)學(xué)為主，大多知識邏輯性較強(qiáng)且無趣，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而游戲化的教學(xué)模式使得課堂變得更加趣味化和輕松化，課堂教學(xué)上利用游戲讓學(xué)生們參與其中，主動進(jìn)行思考，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)問題思考的興趣，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。教師在課堂上將游戲與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合，以趣味的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生感覺解決數(shù)學(xué)問題相當(dāng)于在玩游戲，就不會因為解不出一道題目就氣餒。比如教師在講解“基本圖形的相關(guān)計算”時，如果對于圖形的面積或者體積只是簡單地講解推導(dǎo)一些公式，學(xué)生并不能很好的對知識點進(jìn)行吸收。此時可以利用搭積木游戲的方式，讓學(xué)生們拼湊出相應(yīng)的圖形，對比教材上的公式，能夠更加直觀地理解知識點。利用游戲化教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，讓興趣來帶動學(xué)生們對數(shù)學(xué)的熱愛。在課堂之上運用游戲來進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地緩解學(xué)習(xí)的壓力，同時營造一種積極活躍的氛圍，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對知識點的印象更加深刻，還可以將邏輯思維運用于實際，同時也提高了學(xué)生們的動手能力。

二、游戲促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，通過游戲化模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)各個等式之間所存在的內(nèi)部聯(lián)系，便于學(xué)生尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。初中生正處于腦力大開發(fā)的時期，教師在課堂教學(xué)之上就應(yīng)該扮演者引路人的角色，盡最大的努力促使他們思考問題，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生們的智力。游戲化學(xué)習(xí)模式致力于將學(xué)生們作為課堂教學(xué)之上的“主人”，這樣他們就會積極投身其中去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行思考，找出解答問題的方法。教師在游戲化模式中同樣扮演著重要的角色，相當(dāng)于一個引導(dǎo)者，要提前準(zhǔn)備好與數(shù)學(xué)知識點有關(guān)的游戲，并且在游戲之中，當(dāng)學(xué)生遇到難題時要適當(dāng)給予學(xué)生幫助，這樣才能保證游戲的順利開展，學(xué)生們才能在游戲中真正學(xué)到知識。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計學(xué)的基本應(yīng)用”這一重點內(nèi)容時，就相應(yīng)體現(xiàn)出了邏輯思維的重要性。教師在講解統(tǒng)計學(xué)概念的時候，教學(xué)過程中可以設(shè)計成“摸球”的游戲：黑色的盒子里裝有紅、黃、藍(lán)各10 個小球，讓30 個學(xué)生依次從袋子里取出一個小球，待全部取出后，讓學(xué)生們拿好自己手上的小球，提出問題：抽到紅色小球的學(xué)生有多少個？占總數(shù)比例的多少？讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，最后再講解教材上的公式，并對結(jié)果進(jìn)行分析。由于每一位學(xué)生都參與了游戲，游戲?qū)龠M(jìn)他們?nèi)ミM(jìn)行思考，再結(jié)合教材上的知識點，就比較容易發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)部聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

三、通過游戲解決問題，獲得重點

初中數(shù)學(xué)知識在一定程度上已經(jīng)存在一定的難度，相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，其中一些重點的性質(zhì)和定理都比較難以理解。所以，教師在課堂上應(yīng)盡可能地將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡化，以方便學(xué)生進(jìn)行理解，而游戲化教學(xué)模式以實踐的方式可以很好地將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行簡化，不僅使教師教學(xué)更加容易，而且學(xué)生更容易理解和掌握。例如：在講解初中數(shù)學(xué)中的重點“角平分線上的性質(zhì)定理”時，性質(zhì)定理是比較抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，并且難以記牢。在教學(xué)該知識點時，可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好不同角度的紙張，將其中的一張紙張按對角線平均分成兩個角進(jìn)行對折，然后在對角線上隨機(jī)選一個定點，觀察這個點與角兩邊的距離有什么樣的規(guī)律？課堂上使學(xué)生們親手實踐以探索出角平分線的性質(zhì)和定理，容易觀察到角平分線上的任一點到角兩邊是等距的。此時老師再結(jié)合教材上的性質(zhì)和定理給學(xué)生們進(jìn)行分析，總結(jié)出相應(yīng)的性質(zhì)和定理，學(xué)生們必定更容易理解。課堂上的游戲作為教學(xué)的一種輔助工具，教師要利用得當(dāng)，在安排游戲時確保與所學(xué)的知識點有很好的內(nèi)在聯(lián)系，同時又要求通俗易懂，使學(xué)生們在游戲之中去發(fā)現(xiàn)問題，再利用游戲解決問題，進(jìn)而把握住重點知識，培養(yǎng)獲取知識的能力。

綜上所述，目前，游戲化教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義，教師應(yīng)該積極地探索游戲與數(shù)學(xué)知識融合的新方法，不斷地完善教學(xué)方法，提出教學(xué)策略，以滿足當(dāng)代初中教學(xué)需求。在教學(xué)之中不斷地激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，重點在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)知識，用于解決實際問題。