引導(dǎo)學(xué)生參與 加強(qiáng)課堂互動(dòng)

江蘇省南通市海門(mén)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 朱炎芳

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生都是主體，兩者之間應(yīng)當(dāng)積極配合，形成合力，這樣課堂質(zhì)效才會(huì)逐步提升。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著很大的差異，學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)存在些許陌生感，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷參與到課堂中來(lái)，增加課堂互動(dòng)頻次，提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)初中生全面發(fā)展，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)高效互動(dòng)是教師一直在思考和探索的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情

初中數(shù)學(xué)課本理論教學(xué)很難讓學(xué)生有情境感和代入感，學(xué)生參與課堂的熱情便不高，互動(dòng)效果自然也不佳。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)互動(dòng)情境來(lái)吸引學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是怎樣創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是挑戰(zhàn)。因此，在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，這樣才會(huì)更具新穎性，學(xué)生面對(duì)新鮮的事情也會(huì)更有熱情。

互動(dòng)情境是為了激發(fā)初中生的互動(dòng)熱情，但其核心也是為了鍛煉初中生的數(shù)學(xué)思維、想象等能力，讓其在互動(dòng)中能夠快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《幾何圖形》時(shí)，教師就可以從學(xué)生的生活入手，為其創(chuàng)設(shè)生活化的互動(dòng)情境，因?yàn)樵谏钪须S處可見(jiàn)點(diǎn)、線、面、體，因此在課前，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在家中、路上、學(xué)校等各種地方觀察點(diǎn)、線、面、體，讓學(xué)生對(duì)其有最基本的認(rèn)識(shí)，在課堂中，教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)多媒體微視頻開(kāi)展情境教學(xué)。教師在微視頻中會(huì)展現(xiàn)在不同地方、事物等中出現(xiàn)的點(diǎn)、線、面、體，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察來(lái)回答視頻中所展示的幾何圖形。這樣學(xué)生有所對(duì)比就會(huì)進(jìn)行思考，也更容易進(jìn)入這一互動(dòng)情境中來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)成果，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)

以往的初中數(shù)學(xué)課堂基本以教師講為主，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)很少，這樣學(xué)生的課堂參與度很低，因此想要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，教師就需要將講臺(tái)和課堂在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)交給學(xué)生，讓其做數(shù)學(xué)課堂的主人，引導(dǎo)其去表達(dá)自己的想法與學(xué)習(xí)成果，這樣師生之間的學(xué)習(xí)與情感交流才會(huì)不斷增進(jìn)。初中生會(huì)因?yàn)樾蕾p數(shù)學(xué)教師而喜愛(ài)數(shù)學(xué)課堂，教師與學(xué)生增進(jìn)情感的有效方式便是交流，因此師生之間的互動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的影響不容小覷。

教師在數(shù)學(xué)課堂要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心會(huì)不斷得到增強(qiáng)，那么會(huì)更愿意參與到數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中，在無(wú)形中便會(huì)形成良性循環(huán)。如在學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》時(shí)，教師需要就平行線的性質(zhì)、定理、證明等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度如何，并且鼓勵(lì)其提出疑問(wèn)和看法，表達(dá)出自己在這章節(jié)的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得。有的學(xué)生就提出如何準(zhǔn)確有效地對(duì)平行線進(jìn)行證明等問(wèn)題，教師會(huì)就相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，并且有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從課堂情況來(lái)看，這樣面對(duì)面的直接互動(dòng)效果更好。

數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生在課堂中展示自己，鼓勵(lì)其表達(dá)自我，這能夠讓學(xué)生更好地消化吸收數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉。在闡述問(wèn)題的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)不斷提升，敢于提出質(zhì)疑也是一種勇氣，對(duì)增強(qiáng)其自信心大有幫助。另外，教師讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后就問(wèn)題進(jìn)行溝通、交流、探索，這是互動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程，也是教師掌握學(xué)生思維方式的過(guò)程，教師在此基礎(chǔ)上才能夠更好地去引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

三、開(kāi)展合理學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的方式有很多種，但是想要效果甚佳就需要教師做好領(lǐng)頭人。初中生處在叛逆期，有時(shí)候教師完全參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中可能更容易讓其有逆反心理，因此教師需要合理協(xié)調(diào)，在與學(xué)生多進(jìn)行雙向互動(dòng)之余，也分配出一定的時(shí)間開(kāi)展合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣自由度更高，互動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)更加活躍。但這并不意味著教師全權(quán)放手，而是要充分扮演好指導(dǎo)者的角色，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決他們無(wú)法解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)小組是十分有意義的學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動(dòng)交流互動(dòng)意識(shí)在這一過(guò)程中能夠得到增強(qiáng)。這時(shí)候就需要教師進(jìn)行科學(xué)分組，將成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)不太好的學(xué)生進(jìn)行合理分配，讓小組成員自行推選出小組長(zhǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中，小組成員之間就能夠自由進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，小組學(xué)習(xí)討論的方式就便能夠達(dá)到很好的效果，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在掌握二次函數(shù)的知識(shí)時(shí)都存在一些困難，這時(shí)候教師就要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)小組充分利用起來(lái)。在學(xué)完“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容后，教師會(huì)讓各小組對(duì)二次函數(shù)、二次函數(shù)y=ax2的圖像和性質(zhì)、二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在討論交流中更加鞏固相應(yīng)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)下一節(jié)“二次函數(shù)與一元二次方程”時(shí)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員預(yù)習(xí)新內(nèi)容，并且展開(kāi)討論，在提出自己的疑問(wèn)時(shí)還要互相提問(wèn)，這樣學(xué)生之間能夠進(jìn)行問(wèn)題解答，在議論預(yù)習(xí)后再進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，效果也會(huì)更好，學(xué)生之間的交流、互動(dòng)效果從課堂反饋的結(jié)果看也有顯著加強(qiáng)。

以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性都會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)也更加自由，教師在這一過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)、有效的引導(dǎo)也是十分必要的。在小組學(xué)習(xí)中，遇到難題時(shí)，學(xué)生第一反應(yīng)便是成員之間先進(jìn)行討論，之后再與教師進(jìn)行探討，這樣學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)，在此過(guò)程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，以此來(lái)提升課堂整體質(zhì)效。在教學(xué)課堂中，教師要注重互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，在教學(xué)方式的選擇上更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能夠增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高初中生的綜合能力。