讓好的教育更明亮
——弘毅中學探索特色發(fā)展之路

□池軍華

近年來， 我們在實踐中不斷探索、 改革、 創(chuàng)新， 尋找弘毅中學特色發(fā)展之路。 學校教學質(zhì)量明顯提升， 德育、 智育、 體育、 美育成效突出， 先后榮獲 “全國足球特色學?！?“遼寧省中小學美育特色學校”“盤錦市教育系統(tǒng)先進集體” 等稱號。 榮譽的背后， 浸潤著弘毅人辛苦耕耘的汗水、 集體創(chuàng)造的智慧和團結(jié)奮斗的時代精神； 榮譽的背后， 彰顯著弘毅文化催人奮進的力量、 牢記使命的意識和勇往直前的責任擔當。

一、 用好的師德成就好的教育

一位優(yōu)秀教師仿佛是一滴擁有巨大能量的水滴， 不僅能夠在課堂上激起學生思維的漣漪， 其能量甚至能夠持續(xù)影響學生一生。

究竟什么樣的教育才會影響學生一生？ 答案可以有很多種， 但無論怎樣的答案都蘊含著一個核心——只有好的教師才會成就好的教育。 在孩子的一生中， 學生時代遇到一位好老師實乃人生之大幸！

2018 年9 月10 日 第34 個 教師節(jié)之際， 全國教育大會在北京隆重召開， 習近平總書記發(fā)表了重要講話。 習總書記明確指出，教育是國之大計、 黨之大計。 人民教師無上光榮， 每個教師都要珍惜這份光榮， 愛惜這份職業(yè)， 嚴格要求自己， 不斷完善自己。 做老師就要執(zhí)著于教書育人， 有熱愛教育的定力、 淡泊名利的堅守。 習總書記對全國廣大教師寄予了殷殷厚望。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想， 教育部研究制定了 《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》 （教師 〔2018〕 16 號），對新時代中小學教師職業(yè)標準提出規(guī)范性要求， 教師因此有了自己的職業(yè)標準。

《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》 的實施， 意在全面規(guī)范教師的職業(yè)行為。 而要做到這些，必須以良好的師德作為保障條件。師德是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心， 是一名好老師的靈魂。 好的教師之所以成就好的教育， 就在于他總是想把一切好的東西都教給學生， 他總是以好的精神狀態(tài)面對學生， 他本身所有的好都會在潛移默化中影響著學生。 大量事實表明， 讓孩子們終生念念不忘的恰恰是好教師對學生的精神滋養(yǎng)。 教師擁有好的精神， 便擁有好的師德； 教師擁有好的師德， 便會名正言順成為好教師。 我們要做道德的示范者， 守住我們的教育陣地， 守護好我們的精神家園， 為學生健康成長傳遞正能量。

無論何時， 師德師風建設永遠在路上。 令人欣慰的是， 我校絕大多數(shù)教師始終心系教育事業(yè)， 心系弘毅學子， 不忘初心、 砥礪前行，默默無聞地奉獻著， 表現(xiàn)出極高的職業(yè)境界， 這便是弘毅教育的希望和未來！

二、 用好的課堂成就好的教育

好的課堂是師生心與心相互交融的課堂； 好的課堂是承載著學生健康成長的美好要素的課堂； 好的課堂是教師善于把知識轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)， 滋養(yǎng)學生生命的課堂。 好的課堂， 時間有限， 內(nèi)涵無限； 好的課堂， 迸發(fā)激情， 感化心靈； 好的課堂， 語過留香， 念念不忘。 讓每一堂課成為精品不現(xiàn)實， 但是我們應該努力讓每個孩子在每一堂課上， 都有人生成長的收獲！

2018 年11 月6 日， 由遼寧省基礎教育教研培訓中心組織的送教團隊一行18 人來我校開展 “鄉(xiāng)村學校研訓支持計劃” 活動。 此次活動以 “優(yōu)化課堂教學” 為主題， 由教學觀摩、 教學點評、 專題講座、 專題報告四部分組成。 來自盤錦市各縣 （區(qū)） 及我校教師共計600 余人參加了此次送教活動。對于我校而言， 這是一場教學盛宴， 是一次絕佳的學習機會。 9 位省學科專家和9 位教學名師齊聚我校， 一場極為接地氣的教學盛會就此拉開了序幕。 短短一天的時間，我們見證了許多， 學到了許多。省學科教學專家， 有著多年積淀的學術理論和實踐經(jīng)驗； 9 位名師， 多是年輕教師， 能夠進入省教研員的視線絕非等閑之輩。

學校承辦此次活動， 期待通過現(xiàn)場學習， 打開教師的心胸， 容納眾家之長； 開拓教師的視野， 拓寬教學格局； 轉(zhuǎn)變教學觀念， 強化改革創(chuàng)新意識； 準確理解我校課改精神， 昂首跟上課改步伐。 在教改面前， 我們中的每一個人都不應該做觀望者、 躊躇者， 而應該成為堅定的守護者、 踐行者。 同時， 每位教師都應在學習中反思一個問題： 好的課堂應該是什么樣子， 我的課距離好的課堂還有多遠？

課堂無特色， 學校無品位。 課堂是彰顯學校辦學成果的主陣地。2018 年12 月中旬， 我校如期舉辦了第二屆 “弘毅杯” 課堂教學大賽。 通過開展 “弘毅杯” 課堂教學大賽， 深入推進 “三三六” 自主導學教學模式的實施， 全面總結(jié)課堂教學改革成果， 打造弘毅課堂教學特色， 為學生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學服務； 充分發(fā)揮改革者的創(chuàng)造智慧， 打造具有鮮明特色的個性化的教學藝術風格， 探索多元化的課堂教學改革道路， 全面提升課堂教學質(zhì)量， 為鑄就高品質(zhì)的弘毅教育奠定堅實基礎。

縱觀全部比賽過程， 從教學設計到課堂展示， 再到教學反思、 集體教研， 所有參賽教師懷著一份熱誠的教育情懷， 懷著一份厚重的弘毅情， 勇于走上前臺， 展示銳意改革、 砥礪奮進的風采。 于點點滴滴中， 讓我們見證了弘毅教學改革的無限風采。 課堂上留下的溫馨精彩的畫面至今仍然浮現(xiàn)在我們的眼簾， 所有參賽教師都是弘毅教育改革的捍衛(wèi)者、 同道者、 促進者、引領者。 他們所付出的一切， 如春風化雨， 潤澤著弘毅這一方沃土，成就著弘毅課改的無限魅力， 孕育著弘毅教育的累累碩果！

回顧我校的課堂教學改革，“教學案” 設計是課改先行的模板；“三三六” 自主導學教學模式是“教學案” 轉(zhuǎn)化的實踐； “精品作業(yè)” 的編制是課堂教學改革成果的檢驗。 概括而言， 三項課改的核心就是要解決學生學什么、 怎么學，教師教什么、 怎么教的問題， 最終實現(xiàn)學、 教、 練的最佳融合， 力求實現(xiàn)最理想的教學效果和最佳的學習效果。 通過課改， 培養(yǎng)學生自主學習能力、 合作學習能力，展示學習能力， 培養(yǎng)學生終身受益的良好的學習習慣。

捫心自問， 自我們啟動第一期課改至今， 我們是否已實現(xiàn)課改的目標？ 或許有的人還在頑固的自我清高中， 消耗著美好的青春歲月；或許有的人還在似懂非懂中， 浪費著寶貴的青春時光； 或許有的人在執(zhí)著堅守中走向一個新的自我。 個別人可以選擇浪費青春、 虛擲光陰， 但是做教師的不可以， 因為孩子們的成長不能耽誤， 孩子們的金色年華不能虛擲， 孩子們的未來不能沒有曙光。 每位教師都應用自己的大情懷擁抱課改， 用自己的專業(yè)匠心鑄造課改精品， 用自己的精雕細琢成就每一節(jié)好課。

改變一下自己， 可能會因你的改變， 讓孩子們贏得當下， 贏得青春， 贏得未來！

三、 用好的習慣成就好的教育

我們常常聽到老師們抱怨： 這孩子習慣太差， 所以學習也差。 其實， 教育就是糾正孩子不良習慣的過程。 正因為孩子在某些方面差得太多， 才需要接受更多有益的教育。 然而， 回歸現(xiàn)實， 我們有多少教師真正重視孩子良好習慣的培養(yǎng)， 并采取科學有效的措施， 在培養(yǎng)孩子良好習慣上， 下足功夫？多半情況下， 我們的教育是我講你聽、 我講你學、 我要求你照做的教育， 甚至是只注重結(jié)果不求過程的教育。

究竟什么是最好的教育？ 盧梭在其名著 《愛彌兒》 中說道： “最好的教育就是無所作為的教育。學生看不到教育的發(fā)生， 卻實實在在地影響著他們的心靈， 幫助他們發(fā)揮了潛能， 這才是天底下最好的教育。” 德國著名教育家雅斯貝爾斯在他的論著 《什么是教育》 中寫道： “教育的本質(zhì)意味著： 一棵樹搖動另一棵樹， 一朵云推動另一朵云， 一個靈魂喚醒另外一個靈魂。”

盧梭眼中 “無為而無不為” 的教育， 是教育的最高境界。 事實上， 這種教育在一些優(yōu)秀老師身上一直存在著。 但是更多情況下， 我們?nèi)鄙贊櫸锛殶o聲、 靜待花開、 持之以恒的感化教育， 缺少耐心傾聽、 平等對話、 走進心靈的救贖教育。 有的孩子因此迷失了自我， 不知道自己每天在學校里做什么、 怎么去做， 找不到自己的心靈依靠。于是， 無事生非大有人在。 有的孩子不是不想做好自己， 只是不知道如何去做。 他們也有做不好自己的自責和煩惱， 他們也有向上的欲望和期待。 他們是孩子，是正在成長中的人， 他們需要吸收更多成長的養(yǎng)分。 我們不能因為孩子 “差”， 就用更差的態(tài)度對待他們。

黨的十九大報告明確提出， “努力讓每個孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育”。 “公平而有質(zhì)量” 是一種遞進關系， 教育不僅要公平更要有質(zhì)量。 我們應該努力創(chuàng)造公平而有質(zhì)量的弘毅教育。 教師眼前所謂的 “差生”， 迫切需要享受 “公平而有質(zhì)量” 的教育。

良好習慣的培養(yǎng)， 是每一位教師必須承擔的責任； 良好習慣的培養(yǎng)， 是每一節(jié)課必然呈現(xiàn)的課程；良好習慣的培養(yǎng)， 是每一天教師理應面對的課題。 當我們上升到課程建設的高度， 上升到課題研究的高度， 去精心思考良好習慣課程的設計與實施的時候， 我們才會用心、 用情把培養(yǎng)良好習慣落到實處。 孩子們因擁有好的習慣， 會變得越來越可愛， 越來越趨向我們期待的模樣。

一個人的成功， 往往取決于他的習慣。 1978 年， 75 位諾貝爾獲獎者在巴黎聚會。 有個記者問其中一位： “在您的一生里， 您認為最重要的東西是在哪所大學學到的？” 那位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獲獎者平靜地回答： “是在幼兒園?！庇浾叻浅ｓ@奇， 又問道： “為什么是在幼兒園？” 諾貝爾獎獲得者微笑著回答： “在幼兒園， 我學會了很多很多。 比如， 把自己的東西分一半給小伙伴們； 不是自己的東西不要拿； 東西要放整齊； 做錯事要表示歉意； 學習多思考，要細心觀察大自然……” 由此可見， 良好習慣對人的一生所起的作用是巨大的。 習慣能夠決定一個人的命運。 亞里士多德說： “優(yōu)秀是一種習慣。” 指的就是人們所具有的良好習慣。 好的教育成就好的習慣， 好的習慣成就好的教育。 葉圣陶老先生因此直言： “教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習慣?！?/p>

從建校之初， 我們就從培養(yǎng)學生 “站排行走、 用餐無聲、 就餐安靜” 入手， 培養(yǎng)學生良好的行為習慣。 良好習慣的培養(yǎng)， 促進了弘毅良好校風的形成。 在此基礎上， 學校從行為習慣和學習習慣兩大層面， 構(gòu)建起了16 個習慣培養(yǎng)項目、120 個考核點的良好習慣培養(yǎng)體系。 在原有的基礎上， 進一步拓寬了良好習慣培養(yǎng)途徑， 豐富了良好習慣培養(yǎng)內(nèi)容， 建立了完善的學生良好習慣培養(yǎng)框架。 與此同時， 編制了 《學生良好習慣培養(yǎng)評價手冊》， 意在把良好習慣培養(yǎng)落實到位， 讓良好習慣培養(yǎng)伴隨孩子3 年弘毅校園生活。 當學生離開弘毅校園后， 弘毅留給他們的好習慣， 依然發(fā)揮作用， 依然讓孩子們受益終生！

學校處處是課堂。 學生生活在校園中， 時時、 處處都需要良好習慣相伴、 相隨。 全校每一位教師都應結(jié)合本職工作， 高度重視培養(yǎng)學生良好習慣， 盡到培養(yǎng)學生良好習慣的責任。 我們應該從每時每刻做起， 從一點一滴做起， 從一言一行做起， 用教師自身的好習慣去影響學生， 用教師自身的努力去改變學生， 用師生共同擁有的好習慣成就弘毅教育所有的優(yōu)點。

四、 用好的活動成就好的教育

近年來， 學校開展了一系列活動。 豐富的活動， 令人流連忘返。每次活動都留下了一份精彩， 每次活動都留下了一份感動、 一份財富， 每次活動都讓孩子們綻放出了生命激情， 展示了多樣的個性， 孩子們歡呼雀躍、 釋放心靈、收獲頗豐。

首屆校園籃球、 排球比賽， 運動場上學生的吶喊聲， 班主任的助威聲， 運動員拼搏的身影觸動著我們的心靈， 使得平靜校園變得異常生動。

第二屆田徑運動大會， 盛況空前、 精彩紛呈的開幕式， 沖擊著我們的視線， 留給我們太多的感動和回憶， 集中展示了弘毅教育的風采和氣魄。

“迎中秋， 品海棠” 校園綜合實踐活動， 讓整個校園變成一片沸騰的海洋。 學生在品海棠、 吃月餅中， 傳承著傳統(tǒng)文化， 張揚著個性情懷， 進入了校園生活的曼妙意境。

“歌滿校園， 傳承經(jīng)典” 班歌大賽， 唱出了弘毅人的心聲， 唱出了弘毅人的青春色彩。 歌聲充滿校園， 經(jīng)典留存心間。

“出彩弘毅人” 迎新年聯(lián)歡會， 展現(xiàn)了弘毅人出彩的個性， 展現(xiàn)了弘毅人創(chuàng)造的才能， 更是弘毅人和諧美好生活的象征。 師生同臺合作、 精彩紛呈， 奏響了弘毅校園和諧幸福的樂章！

活動是課程載體。 一項活動，凝聚著師生的智慧與創(chuàng)造， 釋放著學生青春活力的旋律。 或許，在有的人眼中學校的活動太多了，太頻繁了， 沖擊了課堂。 然而， 真正參與活動的人， 真正理解當下教育的人， 應該清醒地意識到， 每次活動所包含的教育價值是封閉的課堂所無法承載的。 活動是課程，是培育學生核心素養(yǎng)的最好課程。

弘毅教育就是要讓孩子們在活動中活出青春個性， 在活動中解放心靈， 在活動中享受生活， 在活動中成就最好的自我。 “教育即生活，生活即教育”， 沒有豐富多彩的校園活動， 便沒有真正意義上的校園生活。

一個封閉的校園、 一間封閉的教室、 一本封閉的教材， 在多數(shù)情況下封閉了孩子們的個性， 封閉了孩子們的思想， 封閉了孩子們的情感， 封閉了孩子們的心靈。 孩子們喜歡活動， 喜歡參與， 喜歡釋放，喜歡自由的氛圍， 喜歡靈動的情境， 我們就是要辦學生喜歡的教育。 因?qū)W生喜歡、 感興趣， 我們在活動中融入更多教育因素， 擴大活動的教育價值， 弘毅的教育才更有味道， 更富營養(yǎng)價值。 或許就是因為孩子參加某一項活動，讓孩子擁有受用一生的才能。

教育不是要占滿孩子所有的時間來提高成績， 相反， 是給予孩子一些自由支配的時間， 去閱讀， 去親近自然， 去玩耍， 去展示個性，甚至什么都不做， 讓他的身心有一些放松的時光， 讓他獨立找到方向， 讓他們在自育中走向有為。

五、 用美的追求成就好的教育

教育的最高境界一定是美的境界。 究竟什么是美？ 從美學、 哲學、 心理學、 社會學角度來回答，有著不同的內(nèi)涵。 古今中外， 一些大師名家給出了自己的理解。 盡管眾說紛紜， 但有一個共同點： 美即美好， 美即美感， 美即和諧， 美即向善， 美是規(guī)律性與目的性的統(tǒng)一。 凡是美的事物都充滿著正能量， 都能帶給人一種積極向上的愉悅感， 都會成就人類美好的品性。正因為如此， 人類一直在追求美的道路上執(zhí)著前行。

美是教育的本質(zhì)， 美既是教育的起點又是教育的終點。 與美好相遇的過程， 就是教育的過程。 好的教育是美的教育， 那是一個發(fā)現(xiàn)美、 享受美、 理解美的過程。 如果沒有對美的渴慕， 最初的教育就不會發(fā)生。

教師從事的是育人的事業(yè)。 人是有個性、 有情感、 有追求的。 美的事物往往能夠感染人、 激勵人，更能走進人的心靈深處， 成就人的美好品性。 弘毅中學走過的每一段路程， 都播下了美的種子， 盛開著美的花朵， 結(jié)出了美的果實，演繹著教育之大美。 美成為弘毅教育的底色， 美麗成就著弘毅教育的綽約身影。

美學家朱光潛說： “凡是美都要經(jīng)過心靈的創(chuàng)造。” 美的教育就是讓學生在美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶， 就是讓學生在美的課堂中增長本領， 就是讓學生在美的師生關系中獲得成長， 就是讓學生在豐富多彩的活動中創(chuàng)造美， 就是要以美育美。 在我們中間， 有一些優(yōu)秀的年輕教師， 他們用一顆美麗的心靈、 智慧的頭腦、 靈巧的雙手、 滿滿的真愛，編織著學生美麗的夢想， 引領著學生繪就人生之美， 同時體現(xiàn)出弘毅教育之美。

一個有著美的情懷的人， 才會讓自己的人生變得更美。 內(nèi)外兼修， 美美與共； 美在當下， 美在未來！ 凡是美好的事物， 都具有健康向上的品性。 教育是面向未來的事業(yè)， 所有的教育行為都必須立足當下， 讓孩子在當下活得愉快， 健康成長。 如果當下學生不能健康成長， 如何能夠贏得未來？

弘毅教育之大美， 必將伴隨著弘毅文化積淀的厚度， 教師專業(yè)成長的廣度， 辦學視野的寬度， 學校管理的精度， 到處呈現(xiàn)出美不勝收的教育風景， 弘毅教育因此大放光彩， 美麗可人！

《道德經(jīng)》 說： “九層之臺，起于累土； 千里之行， 始于足下?！?為了有一個好的未來， 弘毅中學倡導， 所有師生需要做好當下的每一件事， 從腳下做起， 做一個實干的人， 做一個善良的人， 做一個有教育情懷的人， 做一個有生活格調(diào)的人。

一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命。 變化的是主題， 不變的是對常識的堅守，不變的是對真理的追求， 不變的是奮斗的精神， 不變的是我們對弘毅教育的熱誠之心。

習近平總書記說： “我們現(xiàn)在所處的， 是一個船到中流浪更急、人到半山路更陡的時候， 是一個愈進愈難、 愈進愈險而又不進則退、 非進不可的時候?！?中國依然需要與時俱進， 依然需要中流擊水， 依然需要為中國夢不舍晝夜地工作。 面向未來路漫漫， 依然需要我們付出百倍的努力， 為教育事業(yè)的發(fā)展辛勤耕耘。

我們要發(fā)揚弘毅人敢為人先的闖勁、 持之以恒的韌勁、 久久為功的拼勁、 腳踏實地的干勁、 咬定青山不放松勇往直前的沖勁。 所有師生要堅守弘毅發(fā)展目標， 胸懷激情夢想， 點亮歲月時光， 共創(chuàng)弘毅教育的美好未來！