小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問的方法與策略

江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔玉龍

有效的課堂提問可以讓學(xué)生的思維更加敏捷，并且能讓學(xué)生在課堂中深入探究和思考，不斷增強(qiáng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中創(chuàng)建能夠起到啟發(fā)性作用的有效的提問，才能更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、針對性的課堂提問

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師提出的數(shù)學(xué)問題要有針對性，要緊緊抓住數(shù)學(xué)課堂的主題，根據(jù)學(xué)生的思考范圍、反應(yīng)速度和知識水平，再結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)知識進(jìn)行提問教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，也讓學(xué)生快速并有效掌握本節(jié)課的重要知識點(diǎn)。在提出問題之后，可以留給學(xué)生一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、說出自己的思路，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教授“三角形、平行四邊形和梯形”這節(jié)課中，為了讓學(xué)生快速了解并掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的可變性以及生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師可以提出針對性的數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到了有關(guān)三角形的數(shù)學(xué)知識，在我們的社會生活中，你們見到過哪些物體的形態(tài)是三角形的呢？生活中有很多事物和三角形有關(guān)，如自行車的車架、籃球架等等，但是為什么要這樣做呢？通過運(yùn)用針對性的問題，極大地增強(qiáng)學(xué)生的思考針對性，同時展現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、啟發(fā)性的課堂提問

教師在數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)中需要一定的啟發(fā)性提問，通過啟發(fā)提問方式，讓數(shù)學(xué)中的邏輯性和思維性全面滲透到學(xué)生的教育中來，這樣可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)式教學(xué)模式將直接影響學(xué)生智力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打開學(xué)生思維的大門。

以教授“垂線與平行線”為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以拿出兩根鉛筆，并詢問學(xué)生：同學(xué)們，看到老師手上的鉛筆，我想讓它倆沒有交點(diǎn)，應(yīng)該怎么做？如果想要有交點(diǎn)，又該怎么做？我想讓它形成直角，該怎么做？通過啟發(fā)性的課堂提問，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地投入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

三、思考性的課堂提問

課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)，自我思考，因此在課堂教學(xué)活動中，等待教師提出問題之后，需要給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考，讓學(xué)生深挖知識的本質(zhì)和理論，并且課堂交流也可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行思考和交流。同時，在學(xué)生思考問題的時間內(nèi)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的弊端和不足，這樣可以及時改善教學(xué)方法，以此來糾正學(xué)生思考的不足之處，

例如，我們在教授“圓”這節(jié)課的時候，為了保證學(xué)生能有效掌握課堂教學(xué)知識，因此，教師給學(xué)生設(shè)置問題也需要讓學(xué)生有充足的時間去主動思考和積極探索，在認(rèn)識圓心的問題上，可以讓學(xué)生動手操作，細(xì)心觀察其中的數(shù)學(xué)奧秘：通過讓學(xué)生拿出圓形的紙片，以中心線進(jìn)行對折，然后打開這張圓形紙片，這樣會出現(xiàn)一條線。教師再讓學(xué)生換個方向再次對折打開，這樣反復(fù)對折幾次再打開。給學(xué)生提問題：經(jīng)過n 次對折之后，會有什么情況或者你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣留出相應(yīng)的思考時間，最后用引導(dǎo)的方式給學(xué)生進(jìn)行講解。

四、趣味性的課堂提問

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，因此，趣味的課堂提問將改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過趣味性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互交流合作，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)我們在教授“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的過程中，教師可以先給學(xué)生列舉一些含有錯誤的習(xí)題，再給出對應(yīng)的答案，讓學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證，學(xué)生對于這樣的趣味性提問感到十分有趣，學(xué)生也會積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，本文闡述有效課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，課堂的教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，在進(jìn)行課堂提問的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行思考，通過不斷分析，并且要用趣味性的課堂提問，以此來增加課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。