簡析分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué) 張來碩

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育工作中，相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容非常單一，教師未能按照學(xué)生的特點和情況正確地進行教學(xué)，很容易導(dǎo)致教育工作效率降低。所以，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣特點，開展相應(yīng)的教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，達到預(yù)期的工作目的。

一、合理進行學(xué)生的分層

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)正確對學(xué)生進行分層處理，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點和需求，考慮到每位學(xué)生的身體素養(yǎng)和運動能力。通常情況下，可以將學(xué)生劃分成為三個層次，主要是基礎(chǔ)層次、提升層次和發(fā)展層次。針對不同的學(xué)生進行相應(yīng)的培養(yǎng)和教育，也就是“因材施教”，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力，幫助不同階段的學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和深層發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)進程中，使用的教學(xué)形式和教學(xué)手段主要是注重對體育知識的掌握和理解，在授課的過程中教師居于絕對主導(dǎo)的地位，學(xué)生在教師的要求和規(guī)定下進行體育學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師對一部分體育動作進行示范，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)模仿和重復(fù)，最終能夠掌握體育運動方式。但是殊不知在多次的模仿下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性已經(jīng)受到了十分嚴重的消磨，阻礙了學(xué)生自由追求體育運動，提升自身身體素質(zhì)的教學(xué)初衷。即便是能夠在短時間內(nèi)促進學(xué)生掌握體育運動能力，也一定程度上背離了我國中小學(xué)體育教學(xué)的目標。

例如：教師在體育課堂中對學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力進行分析，對于身體素養(yǎng)較低的學(xué)生，可以將其分為基礎(chǔ)層次，重點開展教學(xué)的關(guān)照活動，以此增強相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)效果；學(xué)生運動能力和身體素養(yǎng)適中，可以將其分為提升層次；學(xué)生運動能力很高，身體素養(yǎng)良好，可以將其分為發(fā)展層次。在合理劃分層次之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況正確開展教學(xué)指導(dǎo)工作，按照每個層次的學(xué)生特點，制定針對性的教學(xué)指導(dǎo)方案，以此更好地完成相關(guān)教育工作任務(wù)。

二、正確進行教學(xué)內(nèi)容的分層

在小學(xué)體育教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的分層處理，以此全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位重視不足，在教育教學(xué)的過程中并未保障學(xué)生自身主觀能動性的有效發(fā)揮，在教育教學(xué)的過程中給予學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和主動思考的時間較少，不能夠有效提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性。因此，在小學(xué)體育教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當尊重學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)象，并且尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以鍛煉和提升學(xué)生的身體素質(zhì)，獲得體育學(xué)習(xí)的身心愉悅感和充實感。在學(xué)校進行體育教學(xué)的過程中也應(yīng)當貫徹落實這一教學(xué)理念，在教育教學(xué)的過程中應(yīng)當有效探求學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，進而充實體育教學(xué)課堂，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)的過程中應(yīng)當將課堂時間交給學(xué)生，緩解學(xué)生認為體育學(xué)習(xí)較為枯燥乏味的心理感受。

例如：在講解“籃球”相關(guān)課程的過程中，可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容劃分成為基礎(chǔ)理論層次、基本運動層次和技能層次。先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，然后要求提升層次的學(xué)生認真地學(xué)習(xí)基本運動內(nèi)容，發(fā)展層次的學(xué)生則學(xué)習(xí)技能內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)各自的內(nèi)容之后，相互之間探討，提升層次學(xué)生和發(fā)展層次學(xué)生可以按照自身的理解帶領(lǐng)基礎(chǔ)層次學(xué)生參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以全面增強各方面的教學(xué)效果，還可以激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在此過程中，教師可以將學(xué)生劃分成為幾個小組，每個小組中均涉及不同層次的學(xué)生，要求發(fā)展層次學(xué)生帶領(lǐng)其他兩個層次的學(xué)生進行體育知識的學(xué)習(xí)，營造出互幫互助的氛圍，并全面增強相關(guān)的工作效果，確保分層次教學(xué)的效果符合標準。另外，在教學(xué)內(nèi)容分層處理的過程中，應(yīng)該按照目前的教學(xué)特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主性地選擇教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)層次學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)有所提升，學(xué)生可以自主選擇提升層次內(nèi)容，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其參與教學(xué)活動的積極性，滿足當前的小學(xué)體育教育要求。

三、對教學(xué)評價合理分層

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)水平的逐漸升級，人民的生活水平和生活條件都有了一定程度的提升，小學(xué)生的生活條件和生活質(zhì)量都已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的變化，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不能吃苦耐勞、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)“雙低”的現(xiàn)象。因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中受到應(yīng)試教學(xué)的影響，生活中的絕大多數(shù)時間都以靜止狀態(tài)在學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生的身體素質(zhì)不是十分理想。小學(xué)體育的教學(xué)工作中，教學(xué)評價十分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對相關(guān)評價的合理優(yōu)化改革，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和體育技能。在教學(xué)評價分層環(huán)節(jié)中，要求深入分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，了解實際情況，正確進行指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)的體育知識和技能。

例如：在講解“足球”相關(guān)知識的過程中，教師可以分層次開展評價活動，對于基礎(chǔ)層次和提升層次的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的足球基本技能掌握情況，正確地開展教學(xué)指導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)足球踢球技巧和動作技巧，并掌握各種理論知識內(nèi)容，全面增強實踐操作教育效果。對于發(fā)展層次的學(xué)生而言，教師應(yīng)該正確地評價課堂表現(xiàn)狀況，不僅要了解其基本技能的掌握狀況，還需重視運動反應(yīng)能力的評估，并合理地分析足球團隊合作能力和運動技能，使得每個層次的學(xué)生都可以獲得更好的發(fā)展。在評價環(huán)節(jié)中應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵和激勵，全面提升其參與學(xué)習(xí)活動的積極性和自信心，滿足具體的工作要求。

四、遵循分層次的教學(xué)原則

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循分層次的教學(xué)原則，全面開展各方面的分層教育工作，確保更好地培養(yǎng)學(xué)生的運動技能、體育技巧和學(xué)習(xí)興趣。遵循合理的工作原則，要求在學(xué)生分層方面確保各方面工作的合理性。

例如：在講解“100 米加速跑”相關(guān)知識的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和各方面運動技能，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，正確地開展各方面指導(dǎo)工作，使得每位學(xué)生都可以按照教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握加速跑的知識，提升學(xué)習(xí)效果。與此同時，應(yīng)確保相關(guān)教學(xué)的連貫性，在分層次教學(xué)的過程中，按照每個層次的內(nèi)容正確進行指導(dǎo)，在不同層次的學(xué)生中，分層次地切換相關(guān)教學(xué)方式和內(nèi)容，按照當前的教學(xué)特點和需求正確進行管控。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)制定完善的工作方案，結(jié)合基礎(chǔ)層次、提升層次和發(fā)展層次的教育內(nèi)容，正確地開展各方面指導(dǎo)工作，使得每個層次的學(xué)生都可以按照體育教學(xué)內(nèi)容接受正確的指導(dǎo)，以此提升整體教學(xué)工作質(zhì)量。

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視分層次教學(xué)法的合理使用，根據(jù)目前的教學(xué)特點、學(xué)生學(xué)習(xí)特點等正確開展各方面的教育工作，全面優(yōu)化各方面的教學(xué)工作模式和體系。在實際教學(xué)期間應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容、評價方式和學(xué)生合理的分層處理，編制出相應(yīng)的工作機制。