小學(xué)綜合實踐活動有效教學(xué)策略探析

王浩

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動能夠營造輕松的氛圍，使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)知識以及收獲感悟。此外，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，對于小學(xué)階段的學(xué)生，形成正確思想觀念非常重要。因此，小學(xué)教師為了促進學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，應(yīng)積極設(shè)計主題活動、開展各種實踐活動，從而在實踐中引導(dǎo)學(xué)生相互合作以及自主探究，對于提高學(xué)生綜合能力非常有利，可見運用多種教學(xué)策略，有利于促進實踐活動順利進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；教學(xué)策略

小學(xué)綜合實踐活動課程內(nèi)容包括很多，主要以實踐為主，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中互相合作，以學(xué)生為主，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動投入到實踐活動，積極表現(xiàn)自我，必然會提高學(xué)生的積極性和主動性。同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、認知能力，學(xué)生的各種能力得以提高。

一、小學(xué)綜合實踐活動中存在的問題

過去，小學(xué)綜合實踐活動中不注重以學(xué)生為中心，過于重視講解課本知識，致使學(xué)生感覺課程內(nèi)容非?？菰?，逐漸對學(xué)習(xí)知識不感興趣，難以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)生不主動投入到實踐中，不積極表現(xiàn)自我，必然會降低主動性，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感，討厭上綜合實踐課，導(dǎo)致學(xué)生的各種能力得不到培養(yǎng)，不利于促進學(xué)生更好地成長。此外，綜合實踐活動單一，始終開展一種教學(xué)活動，教師沒有認識到設(shè)計主題活動的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不積極參與到實踐教學(xué)中，很難收獲感悟和體會，導(dǎo)致學(xué)生在綜合實踐活動中沒有學(xué)到知識，并且，無法幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，使小學(xué)階段的學(xué)生認知能力和實踐能力不高。因此，要想促進學(xué)生樹立正確的價值觀，以下文章提出了有效的教學(xué)策略，有利于促進綜合實踐活動高效進行。

二、有效的教學(xué)策略

1.綜合實踐活動中以學(xué)生為本

小學(xué)綜合實踐活動課程開設(shè)的目的，就是起教育和引導(dǎo)作用。因此，要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師必須先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，開展綜合實踐活動時，注重以學(xué)生為本，以提高活動開展的效果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行“保護環(huán)境”的活動，帶領(lǐng)學(xué)生走到校園各處，撿起垃圾，將垃圾分類放入垃圾箱，要求學(xué)生在指定的區(qū)域完成清理垃圾的任務(wù)，學(xué)生在主動清掃的過程中逐漸感受到勞動的辛苦，進而應(yīng)認識到應(yīng)尊重勞動成果，逐漸形成保護環(huán)境的意識。由此可知，實踐活動中教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成清掃任務(wù)，不僅增強學(xué)生自主能力，還使學(xué)生明確愛惜環(huán)境的重要性，在生活中自覺管理自我，不再隨手亂扔垃圾，主動將垃圾投入到垃圾桶中，進而加強學(xué)生自我管控能力和約束力。同時，學(xué)生認識到保護環(huán)境應(yīng)從自身做起，了解日常保護環(huán)境不容易，只有自覺保護校園和生活環(huán)境，才能保護生態(tài)環(huán)境，漸漸地形成環(huán)保意識。同時，提高學(xué)生的實踐能力，可見，以學(xué)生為主開展綜合實踐活動非常重要。

2.設(shè)計主題活動

小學(xué)綜合實踐活動課程涉及的內(nèi)容較多，教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以設(shè)計多種主題活動，以集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動投入到實踐活動中探究、思考、學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生的思考力、探究能力、學(xué)習(xí)能力、認知能力等等，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

例如：組織學(xué)生開展《話說春聯(lián)》活動，教師引導(dǎo)學(xué)生整理各種春聯(lián)，并說出不同春聯(lián)代表的含義，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生在深思熟慮后，主動說出自己的想法，在此過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的認知，耐心地引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“植樹活動”，激發(fā)學(xué)生主動參與到活動中栽種樹木，在學(xué)生種植過程中教師講解綠化的意義，使學(xué)生意識到種植樹木，不僅凈化空氣，還保護環(huán)境，進而理解和掌握常識，進一步提高學(xué)生的理解能力和實踐能力，可見設(shè)計不同的主題活動非常重要。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作進行實踐活動

現(xiàn)階段，小學(xué)教師開展綜合實踐活動時，為了增強學(xué)生之間的凝聚力，要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進行實踐活動，促使全體學(xué)生在實踐中積極合作、溝通，相互商討如何合作完成任務(wù)，整個過程中學(xué)生不僅形成合作意識，還主動交流與合作，必然會提高學(xué)生的合作能力。

例如：學(xué)習(xí)《觀察螞蟻》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生相互合作捕捉螞蟻，之后，觀察螞蟻的特點和特征，調(diào)動全體學(xué)生主動合作，在合作中總結(jié)和概括，并認真觀察，必然會提高學(xué)生觀察力、合作能力和總結(jié)能力。

綜上所述，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是增強學(xué)生自主能力和合作能力的重要階段。因此，小學(xué)教師開展綜合實踐活動時，要注重引導(dǎo)學(xué)生互相合作完成實踐活動中的任務(wù)，從而增強學(xué)生的合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神。此外，教師還應(yīng)做到以學(xué)生為本，以及設(shè)計不同的主體活動，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到實踐活動，逐漸提高學(xué)生的自主性和自覺性，同時有所收獲和感悟，促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

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