讓創(chuàng)新作業(yè)助力學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二小 陽(yáng) 娟

語(yǔ)文教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)完成，任何技能的形成都離不開(kāi)積極的訓(xùn)練。創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是為鞏固和深化學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及原因分析

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的作業(yè)是一個(gè)十分敏感的話(huà)題，機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的作業(yè)讓許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。其原因何在？我想，這其中涉及教師能力、學(xué)生態(tài)度和作業(yè)本身等諸多因素。但最主要的還是因?yàn)槲覀儚V大教師為學(xué)生布置的作業(yè)過(guò)于剛性，無(wú)論是作業(yè)形式還是作業(yè)內(nèi)容，都規(guī)定得太死，學(xué)生絲毫沒(méi)有選擇的余地，因材施教在這里沒(méi)有市場(chǎng)，教師評(píng)價(jià)的方法較為簡(jiǎn)單、草率。

那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓它助力學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

有些學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們失去了很多玩耍和休息的時(shí)間，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭惡情緒，對(duì)學(xué)習(xí)也就慢慢失去興趣。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗焅、繁瑣的作業(yè)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。創(chuàng)新練習(xí)應(yīng)從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，助力學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧

為了讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，我認(rèn)為創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.“活”一點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)“活”一點(diǎn)，體現(xiàn)在作業(yè)空間的靈活，不局限于封閉的室內(nèi)還可以設(shè)計(jì)戶(hù)外的練習(xí)。如學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》后，為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)游記，我組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐娜芏?，邊觀察邊討論洞內(nèi)的景點(diǎn)。參觀回來(lái)后，要求學(xué)生運(yùn)用移步換景的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行交流并寫(xiě)成習(xí)作。這樣先體驗(yàn)再寫(xiě)作，學(xué)生既有話(huà)可說(shuō)，也有事可寫(xiě)；既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

“活”一點(diǎn)，還體現(xiàn)在作業(yè)形式的靈活。加德納提出的多元智能理論為新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了重要的理論基礎(chǔ)。多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，每一個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)及獨(dú)特的表現(xiàn)形式，教師只有充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上隱藏的潛力，才能從整體上提高學(xué)生的智力素質(zhì)。大部分老師布置的作業(yè)是需要所有學(xué)生都按要求完成，而沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生的差異性。創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)就是要打破這種局面，讓學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利。因此，為了讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，老師可以給不同層次、不同水平的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，使學(xué)生在輕松的氛圍中較好地完成作業(yè)。

如：在學(xué)習(xí)了《觸摸春天》后，可以設(shè)計(jì)三種課后作業(yè)：（1）抄寫(xiě)文中安靜創(chuàng)造奇跡的句子。（2）把安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事講給大家聽(tīng)，上傳至微信群，由大家共同評(píng)價(jià)。（3）根據(jù)課文，寫(xiě)寫(xiě)《我與安靜比幸運(yùn)》。這三道題難度逐層提高，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。使學(xué)生的能力水平在不同的“基點(diǎn)”得到發(fā)展與提升，收獲成功的體驗(yàn)，享受成功的歡樂(lè)！

2.“新”一點(diǎn)

開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)生帶著自己各科的假期作業(yè)來(lái)到學(xué)校報(bào)到。堆得像一座小山似的作業(yè)，學(xué)生辛苦寫(xiě)了一個(gè)月，老師只是簡(jiǎn)單地翻看一眼，根本沒(méi)有時(shí)間去逐個(gè)批改。這樣的寒假作業(yè)是毫無(wú)意義的，也是令人“寒心”的。

很多學(xué)生認(rèn)為假期各科繁雜的作業(yè)令他們無(wú)法自由地支配假期生活，假期變得不像假期。我認(rèn)為與其讓學(xué)生整天面對(duì)著永遠(yuǎn)都做不完的作業(yè)，還不如讓他們有更多的機(jī)會(huì)去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參與生活實(shí)踐，在真實(shí)鮮活的社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。

如去年寒假，我給四年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)作業(yè)：（1）參加至少一次社會(huì)公益活動(dòng)，比如：和家人一起去敬老院做義工，去街道上做志愿者等，活動(dòng)之后寫(xiě)下體會(huì)。（2）至少閱讀三本課外書(shū)（根據(jù)我列出的書(shū)單），并給每本書(shū)寫(xiě)下不少于300字的讀后感。（3）了解萍鄉(xiāng)春節(jié)文化，“做一名拍客”，記錄春節(jié)的感動(dòng)時(shí)刻。

這份寒假作業(yè)收獲了意想不到的效果，孩子們很樂(lè)意去完成。在之后的調(diào)查當(dāng)中，有許多家長(zhǎng)說(shuō)：“這份寒假作業(yè)設(shè)計(jì)得很有意義，大大地減輕了孩子的負(fù)擔(dān)。”其實(shí)，讓孩子們?cè)谏顚?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，孩子們更加容易接受這樣的作業(yè)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)不就是為了能更好地生活嗎？

3.“趣”一點(diǎn)

我們很多老師為了完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和能力，取得一個(gè)滿(mǎn)意的考試成績(jī)，就會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)。而大部分語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)都是以機(jī)械的抄寫(xiě)讀背為主，或依賴(lài)教輔練習(xí)。這些干巴巴、生硬的練習(xí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自然就會(huì)有許多學(xué)生應(yīng)付了事，不愿完成。其實(shí)，我們?cè)谪?zé)備孩子不按時(shí)按量完成作業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)該反思自己所布置的作業(yè)是否優(yōu)質(zhì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，如果能增加作業(yè)的趣味性，學(xué)生又怎么會(huì)產(chǎn)生厭倦心理呢？

比如：朗讀課文，可以設(shè)計(jì)成學(xué)生把自己的朗誦錄音上傳至微信群，由學(xué)生共同評(píng)選出“最佳播音員”。只要學(xué)生每天都能在家堅(jiān)持朗讀10至20分鐘，孩子的朗讀能力就能得到很好的提升。

在學(xué)習(xí)一些科學(xué)性較強(qiáng)的課文后，可以布置學(xué)生在家動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)課后作業(yè)。如學(xué)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，讓學(xué)生回家動(dòng)手做扔球的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文所得出的結(jié)論。不光是做課本上的實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。比如：兩個(gè)不一樣大小的球在同一高度同時(shí)扔下的結(jié)果會(huì)如何？?jī)蓚€(gè)一樣球在不同高度同時(shí)拋下結(jié)果會(huì)如何？?jī)蓚€(gè)大小一致，材質(zhì)不同的球同時(shí)拋下結(jié)果又會(huì)怎樣？這既能讓學(xué)生明白偉大的人說(shuō)出的話(huà)不一定就是真理，又能讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦思考的道理。

四、建全有效的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是希望每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)是為了激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，促進(jìn)他們良好態(tài)度、積極情感、堅(jiān)定信念以及美好人格的養(yǎng)成。學(xué)生完成的每一份作業(yè)都期望得到老師高度的評(píng)價(jià)，因此教師的作業(yè)評(píng)價(jià)方式極其重要。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異

大部分教師習(xí)慣用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生永遠(yuǎn)得優(yōu)，有些學(xué)生永遠(yuǎn)得不到優(yōu)的局面。這就產(chǎn)生了所謂的“優(yōu)生”和“差生”，長(zhǎng)期得優(yōu)的學(xué)生容易滋生驕傲的心理，而得不優(yōu)的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑的心理。我認(rèn)為教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的差異合理地評(píng)價(jià)作業(yè)，這樣才能更好地促使優(yōu)生進(jìn)步，學(xué)困生努力。

2.以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主

學(xué)生上交的作業(yè)，都是他們花費(fèi)了大量時(shí)間和精力完成的，不論結(jié)果好壞，我們老師都應(yīng)該用心去評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生上交的作業(yè)中捕捉到它的閃光點(diǎn)。對(duì)于取得進(jìn)步的作業(yè)，我們更應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從正面加以引導(dǎo)。好學(xué)生是夸出來(lái)的。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)

學(xué)生作業(yè)隨交隨批，及時(shí)給予反饋意見(jiàn)，這樣既便于其他同學(xué)參考、借鑒，也便于老師熟悉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)處理作業(yè)當(dāng)中的突出問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)欠缺。

4.評(píng)價(jià)形式多樣

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，其實(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以采取老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種形式相結(jié)合。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)真閱讀班級(jí)優(yōu)秀的作業(yè)，還能發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)的欠缺，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作業(yè)。

根據(jù)需要，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)或社區(qū)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓語(yǔ)文真正的走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，得到更多的關(guān)注和支持。

通過(guò)多種渠道，采取多種方式，進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)真正地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。