“比較”：閱讀的金鑰匙
——《母愛》閱讀教學(xué)設(shè)計與反思

浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團(tuán)黎明湖校區(qū) 陳青梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，了解課文講了一件什么事。

2.關(guān)注表達(dá)，通過各個環(huán)節(jié)的表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解和感悟老牛反常行為背后蘊含著偉大母愛的基礎(chǔ)上，滲透表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生對母愛的敬佩和贊嘆，感受母愛的偉大。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟老牛反常行為背后蘊含著偉大母愛的基礎(chǔ)上，滲透表達(dá)能力的訓(xùn)練。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生對母愛的敬佩和贊嘆，感受母愛的偉大。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，“初識”母愛

1.依次出示三幅展現(xiàn)動物間濃濃母愛的圖片，圖片下均有一句話，第一句直接呈現(xiàn)完整的語句，二三句均要學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)合自己感受填空。

2.學(xué)生按圖片說句子，教師適當(dāng)點撥。

小結(jié)：同學(xué)們，三幅圖三句話都讓我們感受到了濃濃的母愛，今天我們就要走進(jìn)母愛，去發(fā)現(xiàn)動物間的感人故事。

【設(shè)計意圖：從關(guān)于動物間母愛的圖片著手，讓學(xué)生直接進(jìn)入一個關(guān)于愛的情境，并在感受的基礎(chǔ)上把握表達(dá)的契機，讓閱讀教學(xué)的感悟和表達(dá)從教學(xué)伊始就巧妙融合，同時讓學(xué)生初識動物間也存在母愛的表現(xiàn)，順理成章引入課文內(nèi)容】

二、初讀課文，“初嘗”母愛

自由讀課文，找出文章中的關(guān)鍵詞，填入作業(yè)紙，整體把握課文主要內(nèi)容。隨機出示：

老牛（），任憑司機怎么（），它就是不動，雙方（）著。任憑主人狠狠地（），老牛仍不讓開。運水戰(zhàn)士給了它半盆水，老牛對著夕陽（），叫來了小牛喝水。

過渡：這就是概括課文的一個好方法——找關(guān)鍵詞。那請同學(xué)們快速拿出《麻雀》這個材料，也從中找出幾個關(guān)鍵詞，說說《麻雀》一文講了一個什么故事。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法概括課文的主要內(nèi)容，同時學(xué)以致用，引入《麻雀》這一材料進(jìn)行練習(xí)鞏固?！堵槿浮吩谶@次教學(xué)中不僅充當(dāng)了輔助教材，同時也是一篇感人至深的關(guān)于“母愛”的文章，所以這又是一次對課文拓展閱讀的方法指導(dǎo)】

三、聚焦語言，“品味”母愛

（一）自主學(xué)習(xí)

1.閱讀思考：兩個故事，不同的動物，我們卻能感受到同樣的母愛，回到《母愛》這篇課文看看，當(dāng)老牛面對著困境，面對著危險，你都發(fā)現(xiàn)了它有哪些反常的舉動呢？

2.學(xué)法提示

（1）用“——”畫出老牛反常行為的語句，結(jié)合語言文字想象畫面。

（2）在句子邊批注自己的感受。

3.班級交流

學(xué)生說找到的語句，談自己的理由及感受，教師適當(dāng)評價與點撥。

（二）重點賞析三處地方。

出示：

運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動半步。

人和牛就這樣對峙著。性急的司機反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動不動。

后來，牛的主人來了，惱怒地?fù)P起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

1.靜靜看這三句話，你特別從哪個地方感到反常了，可抓住其中的一兩個詞語來談?wù)劯惺堋?/p>

預(yù)設(shè)○1：運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。（事情發(fā)生的那么突然，司機如果沒剎住車怎么辦？老牛有沒有去管這個后果，因為它的心中只有它的——孩子）

預(yù)設(shè)○2：老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動半步。（是啊，司機呵斥聲、驅(qū)趕聲一直在它耳邊，它不是聽不見，而是它的心中只有它的——孩子）生再讀

預(yù)設(shè)○3：性急的司機反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動不動。（喇叭聲那么刺耳，它不是聽不見，而是它的心中只有它的——孩子）生再讀

預(yù)設(shè)○4：牛的主人來了，惱怒地?fù)P起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。（它痛嗎？既然那么痛為什么不走開？你心里是什么滋味？）

老師的眼前不由地浮現(xiàn)了這樣一幅畫面（配樂描述畫面）：主人的鞭子越抽越急，像雨點般的狠狠落在這個瘦骨嶙峋的老牛身上，長鞭在空中“颼颼”地作響，打得老牛皮開肉綻，鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土。而它還是一動不動，因為它的心中只有它的——孩子。

【設(shè)計意圖：這部分是文章情感體驗的重點，作者想體現(xiàn)的“母愛”主題離不開老牛求水時的反常舉動，所以以老牛的反常舉動為切入點，讓學(xué)生先自讀寫體會，再交流體會，最后通過教師適時點撥總結(jié)，以一個“而是它的心中只有它的——孩子”的排比句輔助孩子加深情感體驗，感受母愛之偉大?！?/p>

2.此時此刻，老牛還是老牛嗎？它還有一個更特殊，更崇高的身份，那就是——母親。所以當(dāng)我們把這些句子里的老牛改成“這位母親”來讀，一定會有新的感觸。

（1）指名學(xué)生配樂朗讀。

（2）小結(jié)：這就是老牛，這就是母親，這就是母愛。

【設(shè)計意圖：換詞朗讀，將本身還包裹著情感的薄膜徹底撕開，“這位母親”四個字赤裸裸地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的情感體會自然而然噴薄而出。文本感悟，情感體驗都達(dá)到飽和，為下面的表達(dá)做好充分準(zhǔn)備?！?/p>

四、對比寫法，“體悟”母愛

1.同樣是母親，同樣對自己的孩子有著無比厚重的愛的老麻雀，當(dāng)老麻雀擋在獵狗面前，對著這個龐然大物——獵狗時，它又有什么樣的表現(xiàn)呢？出示：

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

面對龐然大物獵狗，你看到了麻雀的什么表現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：寫了麻雀的動作。

追問：除了動作的表現(xiàn)以外，還寫了什么？

預(yù)設(shè)：老麻雀當(dāng)時的心理活動。

師：這是作者根據(jù)老麻雀的行為推測出的它的心理活動。那我們課文中的老牛呢，當(dāng)它沖上公路的時候，它不怕嗎？當(dāng)它被牛主人用鞭子抽打時，它不痛嗎？是的，這就是老牛的感受，拿起筆讓我們也像麻雀的作者一樣，也來塑造一下這偉大無私的老牛，三句（老牛反常行為的三句話）任選一句來寫寫你的推測。

2.生寫。

3.全班交流。

小結(jié)：是啊，就像麻雀一樣，老牛雖然有龐大的身軀，但面對奔馳而來的汽車，面對人，它的心里一定也是充滿害怕和恐懼，身體的痛苦，心里的絕望無時無刻不在折磨著它，但它一定也像老麻雀一樣，心里一直有一種強大的力量讓它必須這樣做的，對嗎？

【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)中理解感悟與表達(dá)之間的關(guān)系不言而喻，前面教學(xué)的深層感悟已經(jīng)為表達(dá)打好了基礎(chǔ)，直接讓學(xué)生寫出老牛那一系列反常行為背后的心理活動學(xué)生肯定是寫得出來的，但直接寫與對比《麻雀》后再去寫，效果一定是不同的。通過對比，兩篇文本各自的表達(dá)特點出來了；通過對比，學(xué)生的情感體驗更深了?！?/p>

五、想象寫話，“浸透”母愛

無限的恐懼，無限的痛處，卻又有著無限的堅持與倔強，終于感動了運水戰(zhàn)士。咱們一起來讀讀最后老牛得到水后的感人畫面。出示：

老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。

1.這段話哪里感動了你？

2.透過這個動作“舔舔”，你有沒有聽到老牛和小牛間的深情的話語？我仿佛聽見小牛說……

預(yù)設(shè)評價：是的，你聽出了小牛的感恩，你聽出了老牛的慰藉。

3.這簡單的“舔舔”間一定還有很多很多的內(nèi)容，請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，發(fā)揮你們的想象，完成最后一題：

老牛舔，舔小牛的眼睛，（ ）。

小牛也舔，舔老牛的眼睛，（ ）。

這一舔，舔出了（ ）；

……

4.四人小組交流。

5.推薦代表全班交流。

六、結(jié)合《麻雀》，補白《母愛》

《麻雀》的后面還有兩段話，一起來看看。出示：

我對那只小小的、英雄般的鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。

愛，我想，比死的恐懼更大，只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展啊！

1.生讀

2.誰能改動幾個詞，把它變?yōu)槟笎鄣慕Y(jié)尾？

（1）生改。

（2）交流。

（3）全班感情朗讀修改得來的《母愛》的結(jié)尾。

【設(shè)計意圖：我出示的《麻雀》的這兩段話是屠格涅夫續(xù)寫的內(nèi)容，可以說是作者看到這件事后的內(nèi)心表白，我想此刻也會成為學(xué)生學(xué)完課文后的內(nèi)心表白。本著讓學(xué)生在悟中表達(dá)的初衷和最終目標(biāo)，所以選擇改寫文段，補白《母親》一文的結(jié)尾，讓“表達(dá)”貫穿始終，讓“閱讀”沒有遺憾！】

【板書設(shè)計】