如何呵護(hù)孩子的天真

浙江省義烏市東河小學(xué) 方志崢

人之初，性本善。還在上學(xué)的孩子，原本應(yīng)該是天真可愛的，可是，在現(xiàn)在的生活中，孩子很少露出坦然的笑靨，“質(zhì)本潔來”的孩子，為什么在成長中流露出那么多的“世故”與無奈。站在講臺上十余年，覺得自己漸漸成熟，在慶幸自己擺脫稚嫩的同時，我又開始惶恐，雖有了較長的教齡，但是在平時的工作中依然有很多困惑。看著我們班的學(xué)生，越來越?jīng)]有孩子該有的樣子，我反思，是什么使他們失去了童真的質(zhì)量，我們又該如何盡自己的綿薄之力去保留他們的天真呢？

一、還孩子一片純真的天空

每個孩子都是天使，可當(dāng)我們被繁重的教學(xué)任務(wù)所迫時，很多時候我們也會對孩子失去耐心。很多長輩總是忍不住抱怨孩子“朽木不可雕也”，這真是猶如指著和氏璧稱石頭——冤枉了自然的神來之筆。“恨鐵不成鋼”的牢騷很多老師都曾有過，剛當(dāng)上班主任時候，我對班里幾個差生真是難以置信。抄幾個詞語需要半天，背一篇課文需要好幾天，我也曾苦口婆心地勸他要認(rèn)真，我也曾費(fèi)盡心思在課間把他留下補(bǔ)課。有一天放學(xué)，大家都走光了，還有一名學(xué)生沒完成任務(wù)，我又忍不住對他進(jìn)行“思想教育”，看到他這么不爭氣的樣子，我說著說著就心酸，替他的前途難過，最后，說得我淚眼模糊，他也為他的行為開始啜泣。可是，當(dāng)我遇上他的淚眼，我發(fā)現(xiàn)那是一汪多么清澈的湖水，他的眼神里沒有虛假。他倒是站一邊又開始背起書來，聲音大聲了點，雖然不時地哽咽。看到他的執(zhí)著，我開始反思，我的小學(xué)不也是這樣的嗎？小時候不怎么靈氣，很怕背誦，所以老是被老師留下來背書。難道我小時候是故意和老師搗亂、不聽她的話嗎？看著那位學(xué)生執(zhí)著的讀書勁，我開始自責(zé)。

童年，本應(yīng)該是孩子在綠色的草地上無憂的奔跑、打滾、嬉鬧；童年本應(yīng)該是一個個奇妙的肥皂泡，是一朵朵繽紛的野花，是一架架載著夢想的紙飛機(jī)，是自然界里一切美好的集合，那么的純潔、那么的稚嫩，那么的需要我們真心的呵護(hù)。所以我覺得，真正適合孩子的心智健康成長的搖籃，應(yīng)該是他們眼中本色的自然，在孩子的世界最容易播撒“真”“善”“美”的種子，在這樣的世界里，最輕易打下堅實的根基。所以，不要讓分?jǐn)?shù)、名次等一些形式上的東西，模糊了孩子的眼睛。

反思自己的教育教學(xué)工作，我也并不都是站在孩子的角度，我常打著“為他們前途著想”的旗號去命令他們，而很少蹲下身子來傾聽他們最天真的聲音，很少去關(guān)心他們身心的健康發(fā)育。如果一直這樣下去，我和孩子都將成為讀書、考試的奴隸；如果把大部分注意力放在了知識的把握上。這樣做的結(jié)果，表面上是教育出了成績不錯的學(xué)生，實際上卻扼殺了孩子的那份純真。作業(yè)、試卷何時休？老師們總覺得學(xué)生掌握知識的時間太少，不夠用。其實，沒有真正了解兒童的世界就開展的教育，一定是淺薄的，沒有真正關(guān)注孩子一顆無比純真的心，這份愛也一定是盲目的。

二、給孩子一個純真的課堂

先引用一個例子：一“老”教師在執(zhí)教毛澤東詩詞《送瘟神》“春風(fēng)楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”時這么提問：“春風(fēng)楊柳多少條？”孩子回答：“萬千條！”老師又問：“六億神州怎么堯？”孩子回答：“盡舜堯！”我們在笑話這個例子的時候，我們有沒有反思過孩子們已經(jīng)被我們訓(xùn)練成回答問題的工具呢？很多時候，有些老師在播放PPT的圖片時，總喜歡問一句：“圖片漂亮嗎？”不管圖片的清晰度怎么樣，不管圖片內(nèi)容是否和諧，都會帶來孩子們異口同聲的肯定的答復(fù)。在這異口同聲的背后，還有孩子最真的聲音嗎？他們已被訓(xùn)練有素，請問，這樣的回答美嗎？去年暑假我在金華語文領(lǐng)雁工程培訓(xùn)時，聽過邢秀鳳老師的一堂講座，她用她的切身經(jīng)歷給我們舉了一個例子。她去某小學(xué)聽課，她發(fā)現(xiàn)坐在后面的一小男孩一直在玩，后來老師提了一個問題，大家都沒有反應(yīng)，老師心里急了，一個勁地問：“誰來，誰來？”這時，一直在玩的那小男孩舉起了手，老師欣喜若狂，請他回答，而且回答得也不錯。課后，刑秀鳳老師問了那男孩：“你可是一直在玩?。　毙∧泻⒄Z出驚人：“你不是在聽課嗎？如果沒人舉手，我們老師會多沒面子??！”從這個男孩子的話里，我們也可以看出許多東西。也許是這位老師平時扼殺了一些天真的回答聲，要不然，一個一直在玩的孩子都能回答出來的問題，怎么全班那么多認(rèn)真聽的同學(xué)就回答不上來呢？也或許是這位老師她自己也缺少一份“天真”，如果她有親和孩子們心靈的能力，那他們的對話，他們的對答應(yīng)該是和諧的，不管是在課內(nèi)還是課外。好的課堂，是需要能與我們執(zhí)教者對話的學(xué)生，而不是用心來配合我們的學(xué)生。課堂有了孩子的天真，方能異彩紛呈。還有一個例子：一老師在執(zhí)教《坐井觀天》時，問孩子青蛙跳出井口時會說什么，做什么，大部分孩子的回答讓老師很滿意，后來，一學(xué)生說：青蛙會立刻跳回井里。這是多么響亮的不同的聲音?。±蠋熴等?，這與她的預(yù)設(shè)答案有出入。孩子解釋說：看到地面上被污染的河流，里面漂浮著一條條死魚，空氣也是灰蒙蒙的，所以它覺得還是回到井里好。這樣的回答，難道不深刻嗎？這位孩子，用自己真實體驗，為課堂涂上了一層真實的色彩。課堂上有孩子最真的聲音，那么這便是最美的課堂。

在許多課堂上，老師總以為發(fā)揮了自己主導(dǎo)的作用，卻經(jīng)常是把學(xué)生的回答朝著自己設(shè)想好的答案上引，把學(xué)生的思維朝著自己擬定的教學(xué)步驟上引，這樣牽著鼻子走的教育方式，培養(yǎng)出來的怎么可能是有思想、有創(chuàng)造、有探究的心靈呢？

三、讓孩子多一個純真的朋友

這里，我想說，老師應(yīng)該是孩子們純真的朋友。只有老師捧著一顆純真的心來，孩子們才會亮出他們的童心與你“心心相印”。

回想暑假去武義學(xué)習(xí)時，我有幸遇到了一位上海的特級教師——徐鵠，他也很耐心地與我這個初出茅廬的菜鳥促膝長談，我本以為他會給我許多語文教學(xué)上的經(jīng)驗，沒想到他一個勁地給我講師德。他說，要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，必須讓學(xué)生喜歡你。在與他交流的過程中，突然，兩個很小的女孩跑過來要請他改詩，徐老很和藹地對她們說：“對不起，爺爺現(xiàn)在在工作，好孩子是不能打斷別人工作的，明天一定幫你們修改，好嗎？”他看到小女孩想甩頭就跑，徐老就提醒說：“要說再見哦！”這時候，兩小孩笑得更歡，蹦出“再見”兩個字后跑開了。這一幕給了我很大的觸動，原來，一位德高望重的老前輩可以和兩個不認(rèn)識的小女孩成為相處的像是親密的朋友。徐老用他的處事方式告訴我，當(dāng)一名老師應(yīng)有的樣子。

列夫·托爾斯泰說：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師?！?/p>

我同時又想到了一次很偶然的收獲，一次課間，我見一名學(xué)生的紅領(lǐng)巾怪怪的，可能洗的次數(shù)太多，已經(jīng)發(fā)白且變形了，我想班里的柜子里還有許多孩子撿來的紅領(lǐng)巾沒人認(rèn)領(lǐng)，我便挑了一條新的給他系上。這是一次很無意的舉動，后來，這調(diào)皮的男孩在見到我的時候都會給我一個甜甜的微笑，而且，從不愛在課堂表現(xiàn)的他也會在課堂上舉起手。

原來，孩子的想法很簡單，只要讓他們知道你真的是對他好，他就會把你當(dāng)朋友。所以，高高立于講臺上的老師們，請你們拿出輕柔的語氣，拿出善意的微笑吧，孩子就是我們鏡子里的影子，你想你的孩子天真一些，那么平時在他們面前你何不當(dāng)一個純真的孩子呢？

“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。千教萬教，教人求真。”這是陶行知的一句名言，“質(zhì)本潔來還潔去”，父母交給我們的是一個個純真的孩子，我們的教育還是要教他們求真，以后我們還給社會的還是一個個有真性情的人。

對于孩子而言，世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大很大。我們教師的工作，就是在廣闊的心的土地上播種、耕耘，讓我們一起走入孩子幼小稚嫩的心靈，培育、保護(hù)他們最純真的心，讓教育順其自然美化學(xué)生的內(nèi)心世界吧，讓他們多點自然美，多享受一些社會的和諧美，多培養(yǎng)他們的想象美，讓孩子的真創(chuàng)造出美好的世界。