精選素材，構(gòu)建靈動(dòng)的信息技術(shù)課堂

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 樓俊霞

隨著全國性的課程改革發(fā)展，教育部門在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出來：教育要適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展，并且要符合時(shí)代特征。當(dāng)今時(shí)代發(fā)展變革的速度快，因此要開設(shè)高效學(xué)習(xí)課堂，與此同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

信息技術(shù)課程是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)多，涉及知識(shí)面廣泛，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜的一個(gè)特殊性的學(xué)科。也是受到時(shí)代發(fā)展影響最大的一門課程。在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代中，信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)是開展教學(xué)活動(dòng)中難度最大的課程之一。如何在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中教授給學(xué)生更多，更具有時(shí)代性的信息技術(shù)知識(shí)呢？教師既不能過細(xì)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剖析和深化，又不能開展走馬觀花式的教學(xué)活動(dòng)，所以教師們要掌握好教學(xué)的“度”。所以筆者認(rèn)為在教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，首先要在選材上下足夠的功夫，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生的特點(diǎn)，來選取那些具有時(shí)代意義的，對(duì)思想有啟發(fā)性的素材。

一、靈活選取信息技術(shù)課程素材

興趣是學(xué)生最好的老師。往往在信息技術(shù)課程上學(xué)生會(huì)對(duì)電腦產(chǎn)生極大的興趣，教師們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好學(xué)生的這一心理特征，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。教師在課堂上教授技術(shù)和知識(shí)固然重要，但不能是課堂的全部，如果整節(jié)課上都是教師一個(gè)人在講述著知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在底下聽不了多久就難免開起了小差，如果教師們只顧生搬硬套課本上的知識(shí)，卻不按照學(xué)生的喜好開展教學(xué)活動(dòng)的話，就很容易造成學(xué)生對(duì)此課程的厭倦，以及造成學(xué)生與實(shí)際生活的脫節(jié)。在當(dāng)今信息技術(shù)的課堂上，教師們越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教育的主體，本著以人為本的教育原則，教師們要高度注意觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，以及學(xué)生的精神狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生所不感興趣的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更正修改，要想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，學(xué)生收獲最大化。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)電腦》這一章節(jié)的時(shí)候，教師們在引入素材的時(shí)候，最好選取貼近學(xué)生生活的，學(xué)生感興趣的以及那些比較容易理解的例子。筆者在走訪調(diào)查中發(fā)，現(xiàn)有的教師會(huì)利用3D立體技術(shù)來制作了一個(gè)可拆卸的電腦進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂上教師按照學(xué)生的意愿進(jìn)行實(shí)際操作，教師把一個(gè)完整的電腦展示在3D投影儀上，再問學(xué)生想從哪一部分開始拆電腦，教師按照學(xué)生回答的先后順序進(jìn)行操作，從而一步步地帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦的各個(gè)組成部分。如果教師聽到第一個(gè)學(xué)生說從主機(jī)開始，教師就從主機(jī)開始，教師先向?qū)W生展示是哪些主要的零件組成了電腦的主機(jī)，以及分別介紹這些主要零件所起的作用，然后再介紹電腦的主機(jī)在電腦中起到的作用，以及主機(jī)的地位。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比聯(lián)想，教師可以通過啟發(fā)性教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己去尋找答案。

例如教師問學(xué)生：如果把電腦看成一個(gè)小朋友的話，那么主機(jī)相當(dāng)于這個(gè)小朋友的哪一個(gè)身體部位呢？學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣，教師先不公布正確答案，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，并且說出自己回答的依據(jù)是什么，再一步步進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，最終讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論：原來電腦的主機(jī)就相當(dāng)于小朋友的大腦啊。這樣讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)答案比直接將答案告訴學(xué)生更加有效，并且有利于學(xué)生加深對(duì)此部分知識(shí)的印象。

此類具有趣味性的素材就是筆者提倡的素材，首先，這類素材通常是現(xiàn)代信息技術(shù)中的產(chǎn)物，對(duì)教師們的專業(yè)素養(yǎng)有著一定的要求，這也激勵(lì)了教師隊(duì)伍進(jìn)行不斷地自我完善，充分進(jìn)行自我發(fā)掘，保持與時(shí)代一致的步伐。只有當(dāng)教學(xué)素材選取與學(xué)生的需求相適合的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)勾起對(duì)此課程的好奇，所以教師們對(duì)信息技術(shù)的了解應(yīng)當(dāng)時(shí)刻處于信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿。教師們要時(shí)刻了解最新的科技成果，教師們要定期進(jìn)行課程討論，以研討會(huì)的方式來更新思想，從而把握最前沿的科技成果，并且運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來。良好的課程導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，具有靈動(dòng)性的素材，能夠營造課程氛圍，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，顧名思義就是由一個(gè)一個(gè)具體的任務(wù)來組成教學(xué)的一種授課方式，學(xué)生在完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的同時(shí)，就能夠掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的理論并且學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，這樣既鍛煉了學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，又深化了學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，并且能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在學(xué)習(xí)《填充顏色》這一章節(jié)的時(shí)候，教師們先布置下去教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找以下的任務(wù)指令：打開文件中的圖畫，選取顏色，進(jìn)行部分填充，使用橡皮擦，最后是整幅圖畫變得色彩斑斕。首先給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，只需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以下指令的操作，但是具體操作由學(xué)生自己決定，可以讓學(xué)生自己選取喜歡的顏色，涂在想要填充的位置上，在學(xué)生熟悉指令位置的過程中，便能夠完成這一系列的任務(wù)。從而就達(dá)到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且完成任務(wù)能夠給予學(xué)生成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的時(shí)候要注意難易程度的把握，前期不應(yīng)當(dāng)設(shè)置過高的要求，而后期應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式完成更加有難度的任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中來提升組員個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中文word文檔編輯這一章節(jié)的時(shí)候，教師把全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，并且要求每一組同學(xué)合作完成一份比較美觀的文案設(shè)計(jì)方案。并且在設(shè)計(jì)完成之后要進(jìn)行小組評(píng)比，教師要布置如下任務(wù)：在文檔編輯過程中要求每組學(xué)生必須要使用藝術(shù)字，圖片插入，超鏈接插入這幾項(xiàng)重要的任務(wù)指令。并且要讓學(xué)生對(duì)給定文本進(jìn)行段落調(diào)整，字體調(diào)整。通過一系列的任務(wù)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此知識(shí)的掌握程度。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)還有利于讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)掌握新知識(shí)，因此在任務(wù)設(shè)定的過程中，教師要注意區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的新舊，通過任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、使課堂更加靈動(dòng)化，生活化

課堂是學(xué)生進(jìn)行自我提升的場所，特別是在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生可以通過實(shí)踐操作掌握電腦技能，進(jìn)一步使得學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)提高，通常情況下，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程是充滿著好奇的，電腦對(duì)于他們來說是一個(gè)他們理解不多的新事物。而我們?yōu)槭裁匆獦?gòu)造一個(gè)靈動(dòng)的信息技術(shù)課堂呢？

首先靈動(dòng)的課堂有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，信息技術(shù)課程是一門具有特殊性質(zhì)的課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，并且通常在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生接觸到的知識(shí)范圍廣，能力要求高。所以這是一門將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，此前有學(xué)者對(duì)“靈動(dòng)課堂”這一概念發(fā)表了自己的看法，他認(rèn)為靈動(dòng)的課堂才是真正的課堂。認(rèn)為在課堂中要重視學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的情感變化，從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而如果過多的忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，壓抑學(xué)生的表現(xiàn)熱情，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)則不能夠很好地達(dá)到教學(xué)效果。所以教師們應(yīng)當(dāng)本著一切以學(xué)生為中心的原則，改變灌輸式的教學(xué)模式。讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上順充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

信息技術(shù)課程是離我們生活最近的課程，尤其是在我們現(xiàn)在所處的時(shí)代中，人人都需要掌握電腦操作能力，信息技術(shù)課程教給學(xué)生的就是解決實(shí)際問題的方法，因此要讓學(xué)生在靈動(dòng)課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。小學(xué)生對(duì)新事物往往充滿著好奇和新鮮感，因此教師們要充分把握學(xué)生的這一特性加強(qiáng)引導(dǎo)，通過趣味性的素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而營造出一個(gè)充滿靈性的課堂氣氛?？傊?，教師要使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程充滿興趣，真正讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。