小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

□潘美萍

若想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，教師須順應(yīng)新課改所提要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為提高語(yǔ)文閱讀能力做鋪墊。

一、閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊且滯后，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

部分小學(xué)語(yǔ)文教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)際教學(xué)中依舊以教師為中心，根本不給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間分析問(wèn)題、優(yōu)化問(wèn)題，他們已形成思維定式，認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)就是做題。學(xué)生自然會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，進(jìn)而閱讀水平也會(huì)變得低下。

（二）缺少良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生閱讀量不足

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)諸多課程，作業(yè)十分繁雜，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，除了課堂上，根本沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀，如此便導(dǎo)致了想閱讀而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況出現(xiàn)。由于教師未給學(xué)生留有充足的閱讀時(shí)間與良好的閱讀環(huán)境，對(duì)應(yīng)的閱讀量逐漸減少。

（三）以教師為中心，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，諸多教師還在應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式。在此種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，教師同學(xué)生在思想上缺少碰撞和交流，思維固化，課堂教學(xué)效果不良。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地挖掘問(wèn)題與分析問(wèn)題，創(chuàng)造能力和想象能力就會(huì)喪失。他們只會(huì)單純地記住教師講解的內(nèi)容，卻不會(huì)使用它們，變成無(wú)法學(xué)以致用的人。

（四）閱讀教學(xué)較為被動(dòng)，學(xué)生個(gè)性化閱讀缺失

受教育體制的影響，分?jǐn)?shù)依舊是衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，這也致使教師在具體教學(xué)中，為了幫助學(xué)生取得高分，花費(fèi)諸多時(shí)間研究問(wèn)題和解題方法，再將這些方法傳授給學(xué)生，讓他們死記硬背。教師在教學(xué)中缺少靈活性，學(xué)生缺少獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，只能被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)，無(wú)法理解與應(yīng)用。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，未形成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的興趣去學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，缺少自控能力，玩心較大，并易受外界因素影響。比如游戲與動(dòng)畫(huà)片等，有鮮明的色彩，故事性十足，相比單一的純文字的讀物更有吸引力，學(xué)生更加傾向于接觸它們，而不是閱讀課外讀物。

二、閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，感受語(yǔ)文趣味

閱讀興趣要從小就開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)為學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師須將大量精力與時(shí)間都放在學(xué)生的興趣養(yǎng)成上，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其真正喜歡上閱讀，感受語(yǔ)文閱讀的趣味性。依托興趣去閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一定能得到提升。為此，教師可以推薦一些課外書(shū)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，準(zhǔn)備多種類型的讀物供他們選擇。學(xué)生努力尋找閱讀契機(jī)，從中獲得信息，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中感受語(yǔ)言文學(xué)的魅力，體會(huì)我國(guó)文化的博大精深。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言研究，理解閱讀內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)閱讀材料的理解，進(jìn)而讓自己的思維得到有效拓展。比如人教版五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》這篇課文中有諸多工整的對(duì)仗句，像“采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”等。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生切實(shí)感受到整齊的節(jié)奏能將環(huán)境的優(yōu)美凸顯出來(lái)。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，從無(wú)意識(shí)閱讀變?yōu)橛幸庾R(shí)欣賞，從語(yǔ)言形式上掌握作者的寫(xiě)作意圖。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需不斷增強(qiáng)對(duì)文本語(yǔ)言的推敲與研究，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容，極大程度地挖掘語(yǔ)言內(nèi)在的秘妙。

（三）想象故事場(chǎng)景，開(kāi)展拓展閱讀

在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生需要在大腦中構(gòu)建一些畫(huà)面，畫(huà)面的構(gòu)建過(guò)程就是想象力發(fā)揮的過(guò)程。為此，在教學(xué)中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓文本與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，想象故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。比如人教版五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》這一課，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀后，認(rèn)為武二郎是個(gè)多疑的人，他不但不領(lǐng)店家的情，反而覺(jué)得店家在嚇唬他，要謀財(cái)害命。若想認(rèn)識(shí)武松的人物形象，還需從武松生活的時(shí)代入手?；诖?，教師深挖這方面資源，讓學(xué)生拓展閱讀，了解武松生于亂世，對(duì)蒙汗藥等有所耳聞，所以他這樣小心翼翼。對(duì)于店家的好意，持懷疑態(tài)度，這可以理解為武松是個(gè)謹(jǐn)慎的人。通過(guò)拓展閱讀，人物形象更加豐滿，武松不但是打虎英雄，還是謹(jǐn)慎小心之人。這時(shí)教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：武松若是未喝酒，他會(huì)不會(huì)感受到來(lái)自店家的好意呢？此種教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生對(duì)文本人物有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還能讓他們感受到古典名著的人物刻畫(huà)技巧，對(duì)提高想象能力與鑒賞能力具有推動(dòng)作用。

（四）根據(jù)教學(xué)需求，選擇恰當(dāng)方法

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)一些抽象且繁雜的知識(shí)點(diǎn)難以理解。為了幫助學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以合理應(yīng)用多媒體工具，將教材內(nèi)容直觀且形象地展示給學(xué)生。比如在教授人教版二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以動(dòng)畫(huà)的形式將故事展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀水平。同時(shí)，教師還可以使用小組合作法，將班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，比如丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與協(xié)作能力，為他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）課堂內(nèi)外聯(lián)系，形成閱讀習(xí)慣

在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀材料，教師在一旁給予適當(dāng)引導(dǎo)，推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，如此，能夠讓學(xué)生減小在閱讀中讀到質(zhì)量不佳作品的幾率。其次需制定一些規(guī)則，讓學(xué)生在相關(guān)規(guī)范下快樂(lè)閱讀，進(jìn)而保持良好的閱讀習(xí)慣。最后，注重開(kāi)端，從易到難，慢慢推進(jìn)：第一，需結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，提出差異化閱讀要求，循序漸進(jìn)。第二，對(duì)于所提出的目標(biāo)，教師務(wù)必要堅(jiān)定不移地落實(shí)，特別是在學(xué)生有不良傾向時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，不能松懈。第三，教師需要正面引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生能夠取得良好的閱讀效果時(shí)，合理評(píng)價(jià)，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，才會(huì)提高閱讀水平。為此，教師需采用新興的教學(xué)方式，比如小組合作法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果提供有利條件。