關注體驗 搭建支架 落實規(guī)范
——以統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元寫話課《我最喜愛的玩具》為例

□王林慧

低年級寫話教學是小學語文習作教學的基礎，承載著培養(yǎng)學生良好的寫話習慣和能力的重要使命。寫話的起始階段重在培養(yǎng)學生書面表達的興趣，學習寫話的基本格式和規(guī)范，鼓勵學生把自己想說的話都寫出來。

如何把教材的編寫特色和編寫意圖有效地落實在寫話教學中，是目前一線教學亟待解決的疑難點。下面筆者以統(tǒng)編教材二年級上冊的寫話課《我最喜愛的玩具》為例，談談自己在實踐中的做法。

一、關注兒童體驗，激發(fā)寫話興趣

兒童寫話的興趣源于充分的過程性體驗，教師要把寫話活動和兒童的生活結合起來，讓學生充分體驗。這種體驗可以是實物化的身體體驗、情境體驗，也可以是直觀化的表演體驗、形象化的圖像體驗。體驗能喚起兒童的表達熱情，把已有的感性經驗轉化為書面表達，推動兒童觀察、想象、表達能力協(xié)同發(fā)展。

（一）多感官觀察體驗，存儲表象

低年級學生以形象思維為主。要讓學生寫話言之有物，首先要引導學生學會觀察。觀察時要充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感覺，幫助學生從不同感官體驗中獲取描述寫話內容的表象。表象越豐富，越能激發(fā)學生主動表達的愿望。

在二年級上冊《我最喜愛的玩具》教學中，筆者設計了“看一看、摸一摸、玩一玩”的學習活動，讓學生多感官參與觀察，說說玩具的樣子。這種“身體在場”的觀察體驗，激活了存儲在兒童記憶中的表象，使之成為積極的寫話素材。學生通過觀察體驗，豐富了表達方式，例如，能用上“水滴形、有豹子一樣的花紋、像彩虹一樣五彩繽紛”等詞句把玩具的形狀、顏色寫清楚。還有的學生用上了“呆萌、酷炫”等詞，寫出的話充滿童真童趣。

（二）多樣化活動體驗，定格畫面

兒童富有游戲精神，因此在寫話教學時，教師要創(chuàng)設真實的活動情境，讓學生在活動中不斷體驗，在課堂中真正玩起來?；顒芋w驗越充分，表達效果越精彩。

在《我最喜愛的玩具》教學中，教師將兒童愛玩的天性和兒童的生活經驗緊密聯(lián)系起來。在“玩一玩”的學習活動中，教師讓學生體驗玩玩具帶來的樂趣。在玩的過程中，教師以互動交流的方式及時捕捉、放大學生的真實體驗，鼓勵學生大膽說出自己的玩法和感受。動態(tài)的活動過程定格為一幅幅投射個人獨特體驗的具象畫面。通過豐富的活動體驗，課堂中學生妙語連珠，自由表達，熱情高漲。課后對學生進行調查，全班99%的學生最喜歡“玩一玩”這項活動。因為有了真實的活動體驗，所以寫話內容極具畫面感。

二、搭建學習支架，實現(xiàn)有話可寫

二年級學生寫話的主要問題為語句不通、情節(jié)跳躍、內容重復、語序混亂等。這些都是存在于寫話起步階段的真實問題，教師在教學過程中要尊重學生的身心特點和認知規(guī)律，關注學生的最近發(fā)展區(qū)，適時提供學習支架，讓學生學會表達，以此破解寫話中的癥結，有效培養(yǎng)二年級學生應有的寫話能力。

（一）領會編寫意圖，明確寫話內容

統(tǒng)編教材的寫話內容，與人教版有很大不同，不僅明確了“寫什么”，同時對怎么寫也有詳細的示范和指導。教學時，教師要充分發(fā)揮教材的“學本”功能，通過學習寫話指導語和學習提示，明確寫話的內容。

教材中，《我最喜愛的玩具》以圖文結合的方式呈現(xiàn)，出示了“你最喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？”三個問題。在教學時，教師可以充分借助這三個問題，展開寫話過程指導，引導學生先寫玩具的名稱，再寫玩具的樣子，最后寫好玩的地方。有了學習支架的幫助，寫話內容更明晰，更有序。

（二）借鑒典型例文，學習表達方法

低年級學生由于書面詞句積累少，寫話時常常遇到心中有話卻寫不出來的尷尬局面，以致對寫話產生畏難情緒。其實統(tǒng)編教材課文中的很多優(yōu)秀語句可以成為寫話指導的好素材，幫助學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律，在寫話中運用表達方法。

《我最喜愛的玩具》一課中，寫玩具的樣子是教學的重點。如何指導學生把玩具的樣子有序、清楚地寫出來呢？教學中，教師充分利用同冊《小蝌蚪找媽媽》一課中描寫小蝌蚪樣子的語句。

學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，作者寫小蝌蚪的樣子是有方法的，抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴等部位有順序地寫，這樣就把小蝌蚪的樣子寫清楚了。學生把這個規(guī)律直接遷移運用到寫玩具的樣子中，抓住玩具的部位有序地進行描寫。通過課文中典型例句的示范與遷移，學生的寫話思維從無序走向有序，從零散走向整合，寫話教學的難點解決了，教學的效能提升了。

（三）學習同伴范文，開放寫話角度

在低年級寫話教學中，提供同伴范文是一種立竿見影的教學方式。由于同伴范文水平相當，學生不會望而生畏，反而增強了學習的興趣和熱情。同伴范文把抽象的寫話方法轉化為生動形象的文字，成為學生可借鑒、可模仿的學習資源，便于寫話時打開思路，自由表達。

學生作品1：我最喜愛的玩具是槍。它的身子五顏六色，還有非常炫酷的槍柄。我太喜歡它了。

學生作品2：我最喜愛的玩具是指尖陀螺。它的樣子像個三角形，它是用金屬做成的，渾身亮閃閃的，漂亮極了。

在《我最喜愛的玩具》教學中，教師提供了以上兩篇同伴范文，引導學生發(fā)現(xiàn)寫玩具的樣子可以從形狀、顏色、部位、材料等多個角度來寫。學生可以根據(jù)自己喜歡的玩具的特點，選擇寫話的角度，自由表達，把自己想說的都寫出來。課后，對學生的寫話作品進行分析，全班36位學生中，從一種角度來寫玩具樣子的有5 人，運用兩種角度的有23 人，三種及以上角度的有8 人?？梢?，借鑒同伴范文，可以促進學生學習從多個角度去思考與表達。

三、創(chuàng)新教學手段，落實寫話規(guī)范

（一）借助微課，趣化規(guī)范學習

教給學生寫話的基本格式和規(guī)范是低段寫話教學的重要目標?！段易钕矏鄣耐婢摺芬徽n中，教材明確提出對寫話格式的要求。如何提升寫話規(guī)范教學的實效呢？教學中，教師可以利用微課，把抽象的寫話格式用動畫形式呈現(xiàn)出來。例如，在教學“標點符號占一格”這個寫話格式要求時，微課把每個方格變成了一間小屋子，讓標點符號都住到一間間的小屋子中去，這種兒童化、直觀化的形式讓學生印象深刻。微課還可以幫助學生突破學習難點。例如，當標點符號在最后一格時，不能換行頂格寫，而是要和最后一個字寫在同一個方格里。微課把這個標點排列規(guī)則用動態(tài)的方式演示出來，把復雜的知識點分解細化，重點指導。這種趣味化的學習方式，深受學生喜愛，學習效果也很好。

（二）激勵評價，強化規(guī)范養(yǎng)成

低年級寫話規(guī)范不僅僅指正確的寫話格式，還包括良好的寫話習慣、樂于分享和交流的寫話態(tài)度。這些規(guī)范都需要在起步階段受到教師重點關注。教學中，教師可以通過學習活動來達成教學目標，還要在寫話評價中下功夫，精心設計評價指標和形式，持續(xù)落實寫話規(guī)范，讓學生在評價中學會自我激勵和超越。

評價內容開頭空兩格，標點占一格寫出玩具的樣子和好玩的地方寫完我能認真讀一讀，做到語句通順我來評（ ）評老師對我說：這次寫話我一共獲得了（ ）個大拇指，真棒！

在《我最喜愛的玩具》寫話評價單中，教師不僅設計了精準細致的評價指標，說明寫話的基本格式和能力要求，還采用了自評和他評相結合的方式，以授予“大拇指”和教師書面點評的激勵評價手段，呵護學生寫話的興趣，培養(yǎng)學生良好的寫話習慣，積極創(chuàng)設自由交流的寫話氛圍，讓學生真正樂于寫話，敢于分享。

總之，低段寫話教學中，教師要切實用好統(tǒng)編教材，關注學生的學習經歷和體驗，激發(fā)寫話興趣；搭建學習支架，引導學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律，在寫話中運用表達方法；創(chuàng)新教學手段，落實寫話規(guī)范，鼓勵學生自由表達，讓低年級寫話變得有趣、有效。