提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的藝術(shù)

山東省濟(jì)寧市濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué) 姜金萍

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地獲得關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的實(shí)施現(xiàn)狀，筆者分別設(shè)計(jì)了訪談提綱和問(wèn)卷提綱（教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷）。通過(guò)文獻(xiàn)資料收集、整理和分析提出問(wèn)題，在濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)調(diào)研（記錄、問(wèn)卷調(diào)查）并進(jìn)行語(yǔ)文課聽(tīng)課觀察，運(yùn)用S P S S 16.0軟件對(duì)濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)的調(diào)查資料進(jìn)行整理，找出存在的問(wèn)題進(jìn)行成因分析。

在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在以下問(wèn)題：教師不能全面理解新課程改革中以人為本；對(duì)學(xué)生的興趣需要和接受能力重視不足；教師的引導(dǎo)能力和學(xué)生的探索和獨(dú)立意識(shí)較差；對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容整體把握失衡等現(xiàn)象，造成此類情況有以下原因。

1.教師因素。（1）教師課前準(zhǔn)備不足。語(yǔ)文教材不可能完全顧及到所有學(xué)生的特點(diǎn)，所以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂興趣關(guān)鍵所在就是教法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上，許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果（如側(cè)重于語(yǔ)文課本知識(shí)與技能的傳授），忽視學(xué)生的理解（過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成），造成教師的教學(xué)意識(shí)往往與學(xué)生想要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不相符。（2）教師對(duì)課堂活動(dòng)的掌控能力不足。通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要的原因是教師對(duì)課堂的掌控能力不足，不能保證在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)擁有良好的課堂紀(jì)律。如在課堂互動(dòng)方面，語(yǔ)文教師對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的規(guī)劃和操作能力差，方式單一，對(duì)互動(dòng)成果評(píng)價(jià)不及時(shí)，造成學(xué)生在理解和構(gòu)建新知識(shí)上效率低下。（3）缺乏適時(shí)的教學(xué)反思。教學(xué)反思是幫助教師成長(zhǎng)的一種非常重要的且有效的方式。教師如果缺少適時(shí)的教學(xué)反思就不能客觀地對(duì)課堂的處理方式進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中逐步完善，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。所以，教師缺乏適時(shí)的教學(xué)反思也導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的低下。

2.學(xué)生因素。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。學(xué)習(xí)態(tài)度包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，常常逃避困難，希望通過(guò)拖延的方式使困難自行消失，以致困難不斷增多，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果越來(lái)越差。（2）學(xué)習(xí)興趣。由于社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，比如學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文考試成績(jī)的要求，家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的期望，用人單位的反饋等，種種因素促使語(yǔ)文教師在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)首要考慮的是社會(huì)各方面的需要，其次才是學(xué)生的需要。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)不可能完全從學(xué)生的需求、興趣出發(fā)。（3）學(xué)習(xí)方法。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法，是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率低下的關(guān)鍵因素之一。受我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念的影響,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師單方面?zhèn)魇?自己被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)方式。久而久之，就產(chǎn)生了依賴教師、依賴教材的心理，導(dǎo)致缺乏獨(dú)立思考和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的能力。

二、課堂教學(xué)效率提升的藝術(shù)

1.教師課堂教學(xué)策略。（1）充分的備課保證教學(xué)效率。備好課是上好課的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程有效性的直接依據(jù)。包括備教材、備教法、備學(xué)生等多個(gè)方面。以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。（2）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效率。①教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提。三維目標(biāo)是融為一體的,要求語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需要從整體出發(fā)，具體到教學(xué)實(shí)踐，使三維目標(biāo)的落實(shí)不分家。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)系到學(xué)生對(duì)識(shí)字、文章內(nèi)容的理解、情感體會(huì)這幾個(gè)方面的掌握程度。所以，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。②教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，要極力縮短與學(xué)生之間的心理距離，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上每一環(huán)節(jié)的心理需要與情緒變化，采取恰當(dāng)有效的措施，加速師生雙方情感的交流與融合。③有效性的課堂提問(wèn)是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保障。教師提出的問(wèn)題既要具備針對(duì)性，又不失一定的趣味性，還要考慮其拓展性，這樣才能使提出的問(wèn)題與學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知產(chǎn)生一定的矛盾，然后通過(guò)學(xué)生的自主探究，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到預(yù)想的目的。當(dāng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)一組能統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題必須在內(nèi)容上聯(lián)系緊密，依次遞進(jìn)，形成一個(gè)問(wèn)題情境，教師則起到一個(gè)指導(dǎo)幫助作用，引領(lǐng)學(xué)生將關(guān)注中心逐漸向文章的主旨靠攏。④師生互動(dòng)交流促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。良好的語(yǔ)文課堂需要師生、生生的相互配合才能實(shí)現(xiàn)，因此教師要得到學(xué)生的配合，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)待兒童就像對(duì)待花草樹(shù)木一樣,遵循自然天性,順應(yīng)自然,為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利的外在條件,保持學(xué)生愉悅的情緒和積極的狀態(tài)。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)在能夠明確學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)時(shí)有較強(qiáng)的熱情。要達(dá)到這種狀態(tài)，需要教師幫助學(xué)生根據(jù)自身情況分析學(xué)習(xí)任務(wù)，然后制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣有助于學(xué)生在挫折和失敗面前堅(jiān)韌不拔，在課堂上保持足夠的信心，逐步提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。（2）學(xué)習(xí)興趣是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能起到調(diào)節(jié)作用，對(duì)完成學(xué)業(yè)能起到促進(jìn)作用。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。比如，課文內(nèi)容枯燥無(wú)味，激發(fā)不了學(xué)生背誦的欲望時(shí)，可以采用情境教學(xué)、角色扮演的方法，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）學(xué)習(xí)方法是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法的了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行對(duì)癥下藥。例如，在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有的學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中自己提問(wèn)題，幫助自己對(duì)課文進(jìn)行更深入的分析和理解；有的學(xué)生能抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解文章的整體內(nèi)容；有的學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地理解整篇課文。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察分析，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合他們自己能力和興趣的學(xué)習(xí)方法，并不斷完善，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升還需要在實(shí)際操作中不斷發(fā)現(xiàn)不足、不斷解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。為幫助具有不同生活經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法是需要我們不斷努力、不斷探索的事情。如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，許多問(wèn)題還有待繼續(xù)研究，這也是需要所有教育工作者繼續(xù)努力的方向。