淺評(píng)“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》

江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 莉

從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，使用“部編本”語文教材的小學(xué)有相當(dāng)大的比例，與其他的教材版本相比，“部編本”小學(xué)語文教材在很多方面得到了改進(jìn)和提升，是小學(xué)語文教學(xué)的權(quán)威教材之一。對(duì)于教師來說，如何才能充分發(fā)揮“部編本”教材的教育作用，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為當(dāng)前面臨的首要問題。就《教師教學(xué)用書》來說，教師的使用效果對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。所以在這樣的情況下，詳細(xì)評(píng)析“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》，為教師提供一定的使用思路，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、編寫說明，“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》的有效使用方法

對(duì)于每本教材來說，翻開書，首先看到的部分就是教材的編寫說明，小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》同樣也不例外。在“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》中，編寫說明的主要內(nèi)容包括教科書的主要編寫思路、語文教學(xué)的主要內(nèi)容、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)、編寫教材的初衷以及教師在使用過程中的注意事項(xiàng)等幾個(gè)主要的部分。編寫說明的主要目的也是為了幫助教師全面了解小學(xué)語文教學(xué)的整體情況，從客觀上有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，《教師教學(xué)用書》針對(duì)本冊(cè)書中教學(xué)的不同板塊，都做出了較為明確和詳細(xì)的說明，也制定了相應(yīng)的語文教學(xué)目標(biāo)。這就為教師在教學(xué)過程中采取教學(xué)措施，提升語文教學(xué)導(dǎo)向性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。所以，教師在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，只有明確了《教師教學(xué)用書》中相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果?？傮w來說，“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》在編寫說明的部分，解決了小學(xué)語文教學(xué)過程中教師到底應(yīng)該教什么，以及在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣開展教學(xué)的問題，是小學(xué)語文教學(xué)的重要指引。

二、單元說明，明確單元教學(xué)重點(diǎn)

與之前的小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》相比，“部編本”《教師教學(xué)用書》較為明顯的變化是增加了“單元說明”的部分?！皢卧f明”從不同的視角闡述了語文教材每個(gè)單元的教育主題，同時(shí)也指明了每個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只要教師認(rèn)真閱讀“單元說明”部分，就會(huì)對(duì)本單元的教學(xué)有一個(gè)整體的把握，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和采取教學(xué)措施的時(shí)候，也會(huì)更加具有針對(duì)性和指向性。例如《白鷺》這篇課文，《教師教學(xué)用書》之中就對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入詳細(xì)的闡述和分析，并且對(duì)每個(gè)自然段的內(nèi)容進(jìn)行了高度的概括，教師在使用《教師教學(xué)用書》的時(shí)候，能夠一目了然地了解《白鷺》這篇課文的主要內(nèi)容。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就可以結(jié)合《教師教學(xué)用書》中的分析部分，合理設(shè)計(jì)教學(xué)形式，深化小學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解和掌握，從而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、課后教學(xué)資源，有效拓寬教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教師開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于語文知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的豐富性，因此，如果僅僅將教學(xué)重點(diǎn)局限在課本知識(shí)內(nèi)容之上，就會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，不利于小學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極拓展知識(shí)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的語文知識(shí)視野，這樣才能為語文綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》之中，根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和增加了相應(yīng)的拓展內(nèi)容，這些內(nèi)容可以直接應(yīng)用在教師教學(xué)過程中，作為拓寬教學(xué)路徑，豐富教學(xué)內(nèi)容的有效素材。同時(shí)，這些拓展的教學(xué)資源與教材內(nèi)容的匹配程度較高，都是經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的，符合不同階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在這樣的情況下，教師在備課的過程中就會(huì)更加具有針對(duì)性，大大方便了教師的備課流程，為教師開展小學(xué)語文教學(xué)提供了非常便利的條件。因此可以說，教學(xué)資源部分也是“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》中一個(gè)十分鮮明的特點(diǎn)。

四、問題提示，解決教師教學(xué)過程中的疑惑

從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，“部編本”的小學(xué)語文教材運(yùn)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，很多教師對(duì)于教材內(nèi)容和教學(xué)方式的熟悉程度還不夠，因此在使用教材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，難免會(huì)存在各種各樣的問題、這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將會(huì)給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成較大的影響，從而降低教師的語文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)給小學(xué)語文教師帶來一定的困惑，在這樣的情況下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》在編寫的過程中就考慮到了這個(gè)問題，所以在《教師教學(xué)用書》之中，增加了“問題提示”這個(gè)版塊。

“問題提示”將教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，并且提出了針對(duì)性的解決對(duì)策，讓教師在使用“部編本”小學(xué)語文教材開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以免除后顧之憂，不會(huì)因?yàn)閷?duì)教材不夠了解而出現(xiàn)教學(xué)問題，進(jìn)而影響小學(xué)語文教學(xué)效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如在筆畫的內(nèi)容之中，教師一般會(huì)在“目”這個(gè)字的筆畫上產(chǎn)生一定的困惑，不知道第二筆究竟應(yīng)該是橫折，還是橫折勾。在書寫的時(shí)候，很多教師也會(huì)依靠之前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，但是結(jié)果卻往往是錯(cuò)誤的。在《教師教學(xué)用書》之中對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，同時(shí)明確了“目”的第二筆是橫折，而不是橫折勾。通過這樣的問題提示，教師在教學(xué)的過程中才不會(huì)有疑問，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)有效提升。

五、教學(xué)建議

教學(xué)建議也是“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》之中比較有特點(diǎn)的一個(gè)部分。為了避免教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，《教師教學(xué)用書》又進(jìn)一步對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，而這個(gè)內(nèi)容就被編排在了“教學(xué)建議”之中。通過對(duì)“教學(xué)建議”部分的閱讀，教師可以進(jìn)一步明確語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，同時(shí)可以及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)目標(biāo)的方向，如果存在教學(xué)設(shè)計(jì)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，小學(xué)語文教師可以及時(shí)作出調(diào)整，從而保證小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利和高效開展。

綜上所述，在“部編本”小學(xué)語文教材《教師教學(xué)用書》之中，包含著較多的特色內(nèi)容。這些內(nèi)容都是經(jīng)過科學(xué)的編排，基于教學(xué)實(shí)踐考慮，能夠?yàn)榻處熃鉀Q教學(xué)過程中存在的突出問題，提高小學(xué)語文教師的備課和教學(xué)效率，起到積極的促進(jìn)作用。合理使用《教師教學(xué)用書》，是促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展的重要保證。