小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué) 趙詩(shī)彤

創(chuàng)新思維是小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該具備的基本能力，同時(shí)也是當(dāng)前教育形勢(shì)下對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育的基本要求。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，小學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了諸多方面的限制，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往不夠重視，因此導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)新思維提升遇到瓶頸。在這樣的情況下，深入分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展將起到十分積極的現(xiàn)實(shí)作用。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.有利于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著較大的影響。一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)形式都是相對(duì)較為單一和枯燥的，因此給學(xué)生造成了一定的刻板印象，認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)就是這個(gè)樣子的，教師也往往習(xí)慣于這種課堂教學(xué)狀態(tài)。所以這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，至今仍然在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著十分重要的地位。但是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果來(lái)看，這種刻板滯后的教學(xué)理念會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮自己的主體性，這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中才能擁有一定的參與感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變了這種刻板的課堂教學(xué)形態(tài)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一定和諧的課堂教學(xué)氛圍，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升將起到非常積極的作用。

2.有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。自主性是當(dāng)前教育實(shí)踐中非常重要的內(nèi)容，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性程度與教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，完全按照教師的思路開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏獨(dú)立自主的思考空間，所學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶得就不夠牢固，而且容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。但是相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習(xí)慣開(kāi)展學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式下，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在之前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生一直處于較為被動(dòng)的地位，因此自主性和積極性很難發(fā)揮，繁重的學(xué)習(xí)壓力也大幅度縮減了學(xué)生的思考時(shí)間。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以扭轉(zhuǎn)這種不利的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之下解脫出來(lái)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)存在的主要問(wèn)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，因此教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。這就對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)之下，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，并且對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶不夠牢固，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果并不理想。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，全新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學(xué)思想。但是從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來(lái)看，還有部分教師仍然存在教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題。這些教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不愿意接受全新的教學(xué)思想，一直按部就班地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，缺乏自我學(xué)習(xí)和更新的思想意識(shí)。長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也會(huì)受到不同程度的影響。

除此之外，很多教師對(duì)于全新教學(xué)形式并沒(méi)有深入了解，也沒(méi)有從根本上掌握創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略，對(duì)于全新教學(xué)理念和教學(xué)形式缺乏準(zhǔn)確把握，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢(shì)的目的。因此導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面流于表面形式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根本就沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此時(shí)間是非常寶貴的，而教學(xué)活動(dòng)的形式化直接影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)質(zhì)量，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，不僅沒(méi)有提升教學(xué)質(zhì)量，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效對(duì)策

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，如果教師的教學(xué)觀念不改變，不管采用什么樣的教學(xué)形式，最終都會(huì)回到傳統(tǒng)模式之上，根本發(fā)揮不出小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的積極作用。在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師一定要首先破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的禁錮，將自身的思想和意識(shí)提升到更高的教育層次，站在時(shí)代發(fā)展的角度，正確把握教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，然后將創(chuàng)新思維與小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到更新和發(fā)展，具備一定的時(shí)代性特征，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，最大限度地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

在此過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立明確的目標(biāo)導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，通過(guò)全新教學(xué)理念的應(yīng)用，逐步建立完善的創(chuàng)新思維培養(yǎng)機(jī)制，積極借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生在深化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，教師在講解“三原色”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以在小學(xué)生基本了解了三原色特點(diǎn)之后，讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，自己畫(huà)出一些東西，可以是小鳥(niǎo)、小樹(shù)或者是風(fēng)景等等，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新思維，在此過(guò)程中，教師可以不對(duì)小學(xué)生做任何限制，這樣就可以充分發(fā)揮出小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。趣味性一直是教學(xué)實(shí)踐中教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是主觀上促進(jìn)學(xué)習(xí)的最直接推動(dòng)力，也是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)條件。從某種意義上來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地講解一些枯燥的理論知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)本身是單調(diào)的，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加工與整合，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣即使脫離了教師的講解，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這才是教育的根本意義。所以在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘知識(shí)本身的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，為小學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。