農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)

江蘇省射陽(yáng)縣海河鎮(zhèn)官灘小學(xué) 楊義勇

美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)是推進(jìn)美術(shù)教育不可或缺的一部分。加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)，充分利用這些課程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課程的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)自主想象與獨(dú)立思考的綜合素質(zhì)，進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生的自主發(fā)展和美術(shù)教學(xué)效果最優(yōu)化。

現(xiàn)今，美術(shù)課程資源已趨向于多元化，不僅僅局限于美術(shù)課本，更多的是來(lái)自于生活中對(duì)美的感悟與探索。美術(shù)教科書(shū)只是連接老師與學(xué)生之間的橋梁，老師作為引導(dǎo)者的角色，借助橋梁讓學(xué)生來(lái)初步感知美術(shù)。其實(shí)，真正的最好的“教科書(shū)”在課外，比如美術(shù)館、畫(huà)展、博物館、文化宮和藝術(shù)工作室等富有文化氣息、藝術(shù)氣息的地方和大自然的景物。教師應(yīng)該在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自己去感悟美。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出強(qiáng)調(diào)了課外美術(shù)資源開(kāi)發(fā)的重要性與必要性。

美術(shù)課程要更多地與日常生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，讓美術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和偏好，并找準(zhǔn)當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)展方向和趨勢(shì)，發(fā)掘當(dāng)?shù)匾延械拿佬g(shù)課程資源。通過(guò)對(duì)社區(qū)、家庭、學(xué)校周邊等進(jìn)行走訪調(diào)查，找尋地方美術(shù)課程資源與特色。將這些地方資源加入教學(xué)方案的同時(shí)，要考察此美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和發(fā)展是否滿(mǎn)足該地區(qū)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，是否具有更大的兼容性與包容性，是否滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，是否能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在美術(shù)學(xué)習(xí)資源的不斷開(kāi)發(fā)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心與興趣。在新的美術(shù)課程資源探索中，美術(shù)課程目標(biāo)要求指出，要全力改善傳統(tǒng)教學(xué)課程單一的不足，豐富美術(shù)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多樣性。根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況和條件，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，使美術(shù)課程資源符合不同年齡階段的學(xué)生，具有多元性和適應(yīng)性。在活躍的氣氛中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，學(xué)習(xí)美術(shù)課程，感受美術(shù)的魅力，使美術(shù)體驗(yàn)成為生活的一部分，服務(wù)于學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻煌ú槐?，?jīng)濟(jì)發(fā)展不夠發(fā)達(dá)，一直是教育改革的薄弱地區(qū)，美術(shù)教育在一般的學(xué)校教育中又屬于不夠重視的部分，很多學(xué)校往往會(huì)忽視美術(shù)課程的教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)為了追求其他主課的教學(xué)效果，這種趨勢(shì)更甚。加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源短缺，教育資金微薄，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以很難在常規(guī)的方向進(jìn)行教學(xué)資源的探索。但是農(nóng)村豐富的自然資源及人文資源為農(nóng)村美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)提供了機(jī)會(huì)。教師要充分把握農(nóng)村特有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)興趣和技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)自信心。

一、在游玩中尋找美

春夏秋冬、晨霞暮靄、陰晴雨雪，豐富的自然景色和風(fēng)土人情，為農(nóng)村的美術(shù)教育教學(xué)提供了廣闊無(wú)邊的資源。秋風(fēng)中的落葉，陽(yáng)光下的田野，豐收的景象，寧?kù)o的冬夜，一切都為農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)、農(nóng)村孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)及農(nóng)村美術(shù)教師的教學(xué)提供了寶貴的、城里學(xué)校不具備的自然資源。針對(duì)這些自然條件，怎樣使學(xué)生從中感悟到生活和藝術(shù)之間的關(guān)系，從而在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并且享受美呢？凡·高說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美術(shù)大師凡·高用油畫(huà)表達(dá)對(duì)大自然的情感，齊白石用水墨表現(xiàn)對(duì)動(dòng)植物的喜歡之情。

美來(lái)源于生活，而一般的美術(shù)教學(xué)總是學(xué)生端坐于教室、教師堅(jiān)守在三尺講臺(tái)口若懸河，枯燥的理論知識(shí)一遍又一遍地重復(fù)，學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)甚至無(wú)法理解，因此，對(duì)美術(shù)的興趣必然不高。讓孩子走出課堂，走近生活，自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去思考本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也要提高學(xué)生的感受能力。如組織學(xué)生到田野中去欣賞野花、野草、小橋、流水,去認(rèn)識(shí)莊稼，去野外玩沙、玩水，撿小石子、小貝殼，并用這些自然物進(jìn)行美術(shù)建構(gòu)，讓學(xué)生到大自然中去游玩，讓學(xué)生感受到原來(lái)每天見(jiàn)到的花花草草、山山水水、蟲(chóng)鳥(niǎo)魚(yú)獸，是多么的美麗，我們就生活在美的世界里啊。在游玩與實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知器官，讓學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。

二、在描繪大自然中體會(huì)美

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，都是師生在教室里看課件、欣賞范畫(huà)、演示畫(huà)法、師生交流、學(xué)生創(chuàng)作。這種上課模式對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)雖然比較實(shí)用，但時(shí)間久了，孩子們也會(huì)心生厭煩，課堂教學(xué)效果并不好。如果適時(shí)走出課堂，到野外去仔細(xì)觀察，和大自然親密接觸，才能達(dá)到最佳的效果。

比如畫(huà)昆蟲(chóng)等小動(dòng)物，就是通過(guò)讓孩子們仔細(xì)觀察大自然中的瓢蟲(chóng)、螞蚱等爬行動(dòng)物，體驗(yàn)細(xì)微之處蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)孩子細(xì)致入微的作畫(huà)習(xí)慣，熱愛(ài)大自然的情感。孩子對(duì)于身邊各種小爬蟲(chóng)是很感興趣的。如果我們把課堂放在田野里、草地上、大樹(shù)下，效果就會(huì)更好，更能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；同時(shí)，孩子們?cè)诖笞匀恢猩险n，更能夠仔細(xì)觀察爬行動(dòng)物的特點(diǎn)并體會(huì)其美感；了解不同爬行動(dòng)物的生活環(huán)境與習(xí)性。另外，把課堂放在野外，可以使孩子的心情更加放松，想象力也可以得到自由的飛翔。

又如畫(huà)花草樹(shù)木等植物，帶領(lǐng)孩子們走出課堂，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)花草樹(shù)木的外形對(duì)比，找出不同特點(diǎn)，并嘗試用不同的繪畫(huà)方法表現(xiàn)植物的不同特征。培養(yǎng)孩子觀察的自覺(jué)性，養(yǎng)成觀察比較的習(xí)慣。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的思想感情。孩子們?cè)谶@種創(chuàng)作過(guò)程中身心也是快樂(lè)的。在游玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果是最佳的，除了美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，美好人格也在潛移默化中得到培養(yǎng)。

以大自然為課堂，描繪身邊的景物，孩子有種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)更濃。

三、在手工操作中感受美

在我們的身邊可以找到不計(jì)其數(shù)的手工制作材料，鄉(xiāng)村的稻草、石塊、樹(shù)根、麥稈……大自然中的許許多多的植物為學(xué)生提供了天然的手工材料，廢舊物品也可以變?yōu)橹谱骶榔促N畫(huà)的材料。在每種材料的特點(diǎn)和作品之間存在一定聯(lián)系，只要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些的聯(lián)系，就可開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

農(nóng)村最多的材料是泥土，玩泥是學(xué)生的一大趣事，滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展。泥塑是立體化的表現(xiàn)之一，活用雙手，接觸泥巴，親近泥巴，用立體方式來(lái)表現(xiàn)事物。同時(shí)也讓學(xué)生明白，藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與塑造來(lái)自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要懂得去觀察生活，不要忽視生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中要積極開(kāi)發(fā)一切可利用資源，盡最大可能利用到學(xué)校的各種已有教學(xué)設(shè)施、校外的一些公共教育活動(dòng)區(qū)域和場(chǎng)所以及農(nóng)村本地的社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。教師和學(xué)生需要共同加入到美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)，在交流與討論中，了解彼此的生活、三觀、情感、態(tài)度等，從而找到開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源的突破點(diǎn)。教師在教學(xué)中始終保持引導(dǎo)者的角色，讓教學(xué)保有余地，留給學(xué)生自主想象與思考的空間，這也保留了美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的初心。