初中化學(xué)自主探究實驗活動的方法

趙 琴

（臨澤縣第四中學(xué)，甘肅張掖 734200）

在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式主要是教師進行規(guī)范的實驗演示，而學(xué)生在一旁觀摩、學(xué)習(xí)，然后再分組進行實驗操作，加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解，同時鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這樣的實驗教學(xué)方法，教學(xué)模式過于機械，化學(xué)實驗所需的材料和儀器、化學(xué)實驗的目的都可以在實驗報告中了解，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，學(xué)生對化學(xué)實驗的參與積極性也不高，學(xué)生的化學(xué)思維以及創(chuàng)新思維很難得到有效的提升。在這種情況下，為了提升化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性實驗，從而獨立地掌握相關(guān)技術(shù)和相關(guān)知識點。

一、自主探究實驗活動遵循的原則

（一）全體性原則

在初中化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實驗活動，需要遵循全體性原則，即讓班級的所有學(xué)生都參與自主探究實驗活動，給每一個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會和探究機會。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實驗活動的時候，還需要營造一種相對寬松、民主、自由、公平的實驗環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生對自主探究實驗的積極性，讓每一個學(xué)生都可以參與實驗的自主操作和見解發(fā)言。在設(shè)計問題的時候，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的問題，讓每一個學(xué)生都可以感覺到成功的喜悅。在以小組為單位展開自主探究實驗活動的時候，要注意“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，讓每一個學(xué)生都可以在互助合作中發(fā)揮特長，發(fā)揮作用。

（二）開放性原則

自主探究實驗活動的開展目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說，自主探究實驗的過程比結(jié)果更重要。只有展開實踐，學(xué)生的自主探究意識、研究意識才能逐漸被激發(fā)出來，才能突破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的局限，全面提升學(xué)生的化學(xué)成績。所以，在指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實驗活動的時候，需要注意以下幾點：第一，設(shè)計多角度思考的教學(xué)內(nèi)容；第二，設(shè)計彈性較大的教學(xué)要求；第三，突出教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性、教學(xué)過程的動態(tài)變化特征以及個性化發(fā)展特征；第四，確保課內(nèi)與課外可以結(jié)合起來，讓學(xué)生可以不受時間、空間限制地展開自主探究性實驗活動；第五，學(xué)生開展自主探究實驗的全過程具有一定的開放性，例如材料準備的開放性、方案設(shè)計的開放性、成果表述的開放性等；第六，校內(nèi)校外的教學(xué)資源都可以充分利用。

（三）突出教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位

在初中化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實驗活動，需要突出教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)地位指的是教師要激發(fā)出學(xué)生開展自主探究實驗活動的興趣和動機，要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺進入化學(xué)實驗的自主探究過程中，然后再通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥以及引導(dǎo)推動實驗的進度。學(xué)生的主體地位指的是要讓學(xué)生自覺、積極、主動地學(xué)習(xí)，給予學(xué)生足夠的時間和空間進行自主探究，不要求所有的學(xué)生都獲得相同的答案和任務(wù)，要保證開放型的探究教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力有所收獲。

（四）與其他教學(xué)方法進行結(jié)合

在初中化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實驗活動，需要與其他教學(xué)方法進行結(jié)合。因為探究性實驗活動只是眾多化學(xué)實驗中的一種。并不是所有的化學(xué)實驗都適合引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究。所以，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際情況，科學(xué)組織學(xué)生開展自主探究實驗活動，同時與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，給到學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、開展自主探究實驗活動的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，可以有效促進學(xué)生開展自主探究，提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要通過一系列手段激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的自主探究興趣，讓學(xué)生帶著興趣親自動手操作，體會化學(xué)實驗中的趣味和奧妙，讓學(xué)生獲得輕松、愉悅、享受的化學(xué)實驗體驗。例如，教師可以設(shè)計一些有趣的化學(xué)實驗，學(xué)生通過自主操作對化學(xué)實驗有一個感性的認知，激發(fā)對化學(xué)實驗的濃厚興趣，產(chǎn)生進一步思考和探究的興趣和欲望。

（二）加強實驗預(yù)習(xí)

要想確保化學(xué)實驗的自主探究效果，必須加強實驗預(yù)習(xí)。也就是說，在指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實驗活動中，教師要全面分析學(xué)生所掌握的化學(xué)知識以及化學(xué)能力，根據(jù)化學(xué)實驗的內(nèi)容科學(xué)安排化學(xué)實驗活動的實施時間，同時安排學(xué)生進行化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)。確保學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)對實驗原理、試驗方法、實驗內(nèi)容以及實驗?zāi)康牡扔幸粋€充分的了解和把握。而這就要求教師將實驗室面向?qū)W生開放，給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生熟悉化學(xué)常用材料、常用實驗儀器；同時將實驗預(yù)習(xí)大綱給予學(xué)生，讓學(xué)生有目的地展開實驗預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的拓展思維以及化學(xué)思維。另外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行實驗方案的思考，讓學(xué)生探尋更多的、具有創(chuàng)造性的化學(xué)實驗方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動地參與實驗方法探究、實驗具體操作，從而活躍實驗教學(xué)氛圍，發(fā)揮自主探究實驗活動的作用。

（三）加強交流以及配合

要想保證自主探究實驗活動的效果，必須確保學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有足夠的交流和配合。所以需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗中的問題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，并梳理解決問題的思路，讓學(xué)生可以從不同的角度觀察問題，分析問題，解決問題，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力。而且，自主探究性實驗需要輔助以良好的實驗氛圍，確保學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以對實驗過程展開充分的討論。在此過程中，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺、主動、積極、獨立地進行實驗問題的討論。當(dāng)學(xué)生在自主探究實驗活動中遇到問題的時候，要先勇于自我求解；當(dāng)自己解決不了的時候，再與其他學(xué)生一起討論，通過交流取長補短，進行實驗問題的分析和解決；然后再與教師進行溝通，獲得教師的指導(dǎo)與點撥。當(dāng)化學(xué)實驗活動結(jié)束的時候，教師還要組織學(xué)生進行實驗課程小結(jié)，讓學(xué)生進行自我評價以及互相評價，同時引導(dǎo)學(xué)生分享此次實驗的感悟。

（四）提升實驗的設(shè)計性

初中化學(xué)實驗中包含了大量的演示性實驗。其中演示性實驗中還有一部分非常適合通過分組實驗的方法開展教學(xué)，即讓學(xué)生以小組的形式展開實驗的探究，提升學(xué)生的動手能力、對化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察能力，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)實驗技能和化學(xué)實驗方法。在此過程中，需要教師客觀分析學(xué)生對化學(xué)知識的認知水平，檢查現(xiàn)有的化學(xué)實驗工具，根據(jù)實驗內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗的重組設(shè)計，從而提升學(xué)生對化學(xué)實驗的思考能力、探究能力、創(chuàng)造能力，進而提升學(xué)生的發(fā)散性思維以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的燃燒條件”的時候，教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，給學(xué)生預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生按照要求進行實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后按照自己對實驗情況的理解準備所需的實驗材料，自行設(shè)計實驗步驟，并在課堂上進行實驗演示。針對一些酒精燈、氧氣瓶等無法自行準備的實驗器材，可以由教師提供。另外，在進行課堂實驗演示的過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的演示全過程，自己記錄實驗過程，自己進行實驗現(xiàn)象的分析，自己進行實驗的歸納與總結(jié)，通過這樣的方式提升學(xué)生對化學(xué)實驗的自主探究體驗，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。