透過課程游戲化理念聚焦幼兒園種植活動(dòng)分析

江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園 許 嬌

隨著幼兒教育工作的不斷發(fā)展，課程游戲化理念在幼兒園當(dāng)中的融入日漸深入。在全人教育理念的積極引導(dǎo)之下，幼兒教育工作更加注重學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展，需要全面結(jié)合幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展需求，科學(xué)合理地設(shè)置滿足幼兒們學(xué)習(xí)需求、游戲需求的課程。本文將針對(duì)課程游戲化理念融入幼兒園種植活動(dòng)當(dāng)中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、課程游戲化理念的應(yīng)用意義

1.有利于激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。游戲是幼兒們最喜歡的活動(dòng)方式之一，孩子離不開形式多樣的游戲。俗語(yǔ)說(shuō)：“孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易?！苯處焸兛梢越Y(jié)合孩子們的客觀生理特點(diǎn)，將有趣的游戲化課程理念融入到幼兒園種植活動(dòng)當(dāng)中，充分讓孩子們?cè)诜N植活動(dòng)當(dāng)中感受到游戲的趣味性。幼兒園種植活動(dòng)當(dāng)中涉及到了諸多的生態(tài)植物元素，能夠充分調(diào)動(dòng)起孩子們的想象力和創(chuàng)造力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生意志力。所以，積極將幼兒園種植活動(dòng)與游戲化理論進(jìn)行緊密結(jié)合，可以順應(yīng)幼兒們的喜好，為孩子們創(chuàng)造出更加具備趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，全面帶動(dòng)起孩子們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛實(shí)踐的情感。

2.有利于促進(jìn)幼兒教育改革。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒教育工作往往更加注重對(duì)幼兒知識(shí)傳輸，往往忽視了孩子們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與對(duì)社會(huì)的實(shí)踐感知，雖然孩子們具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是不利于孩子們感知社會(huì)、感知世界，很難充分調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在全人教育理念下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中明確提出“注重培養(yǎng)幼兒濃厚且豐富多樣的興趣、用心主動(dòng)的情感態(tài)度、與環(huán)境互動(dòng)的潛質(zhì)、與他人合作的意識(shí)和潛質(zhì)”。所以，教師們應(yīng)該結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，積極將具備趣味化、多樣化的游戲化課程與幼兒園種植活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合，切實(shí)讓孩子們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)的習(xí)慣，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒教育的改革創(chuàng)新。

二、幼兒園種植活動(dòng)在幼兒園種植活動(dòng)中的應(yīng)用策略

1.全面調(diào)動(dòng)孩子們種植熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，在實(shí)際開展種植課程活動(dòng)的過程中，只有全面帶動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，才能夠保障種植活動(dòng)如火如荼開展。教師們應(yīng)該善于觀察孩子們的一言一行，從孩子們的客觀喜好層次出發(fā)，全面調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合種植課程活動(dòng)的要求以及目的，科學(xué)合理地設(shè)置出孩子們喜歡的種植活動(dòng)形式，讓普通的種植活動(dòng)充滿生機(jī)活力。結(jié)合幼兒園種植活動(dòng)的種植形式、種植內(nèi)容、種植方法細(xì)致地設(shè)置游戲，既要具備科學(xué)性也要具備趣味性。秉承“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的原則，讓孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下，自主科學(xué)地開展幼兒園種植活動(dòng)探索，激發(fā)起孩子們參與活動(dòng)的自主性與主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“玉米種植”時(shí)，教師便可以通過“種植接力賽”的形式開展種植活動(dòng)。因?yàn)橛衩追N植的主要環(huán)節(jié)便是“播種”，并且播種非常簡(jiǎn)單，只需要讓孩子們將玉米種子放入預(yù)設(shè)好的地壟窩當(dāng)中即可。那么，教師便可以讓孩子們以小組接力的形式，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一條地壟，每個(gè)孩子負(fù)責(zé)2個(gè)地壟窩播種，以接力的形式，看看哪個(gè)小組又好又快完成播種。切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒園種植活動(dòng)當(dāng)中枯燥、無(wú)味的教學(xué)形式，將游戲的手段切實(shí)融入到種植教學(xué)工作當(dāng)中，全面調(diào)動(dòng)起孩子們的種植熱情，激發(fā)起孩子們的種植積極性與熱情。讓每個(gè)孩子們都能夠參與到幼兒園種植活動(dòng)當(dāng)中，展現(xiàn)出幼兒園種植活動(dòng)的魅力。

2.強(qiáng)化種植科學(xué)探究效率。之所以開展幼兒園種植活動(dòng)的目的，便是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)與學(xué)習(xí)的過程中，了解科學(xué)的種植知識(shí)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐過程中細(xì)心觀察，并且了解不同植物生長(zhǎng)的細(xì)節(jié)變化，全面調(diào)動(dòng)起孩子們的好奇心和驚奇感。那么教師在開展幼兒園種植活動(dòng)的過程中，可以利用有趣的游戲形式，讓孩子們?nèi)娴赜^察植物的變化，并用相對(duì)正規(guī)的語(yǔ)言對(duì)自己觀察到的植物變化進(jìn)行觀察和討論。在開展觀察和討論的過程中，需要尊重孩子們的客觀想法和客觀思想，適當(dāng)在幼兒園種植活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)置出孩子們感興趣的話題。例如，在開展“向日葵的一天”專題科學(xué)探究時(shí)，教師可以將“角色扮演游戲”融入到幼兒園種植活動(dòng)當(dāng)中。通過情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)，讓孩子們以小組的形式“觀察向日葵，并表演向日葵的一天變化”。通過問題設(shè)置“向日葵長(zhǎng)得都是一樣的嗎？向日葵的花朵會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)嗎？”讓孩子們以小組的形式，在9：00、11：00、13：00、15：00、17：00等時(shí)間，觀察向日葵的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并讓孩子們總結(jié)出一天當(dāng)中向日葵的變化趨勢(shì)，第二天讓孩子們?cè)诒硌菹蛉湛倪^程中，將孩子們觀察到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。切實(shí)讓孩子們?cè)谟^察、探究種植科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受到每一個(gè)向日葵就像每個(gè)小朋友一樣，都是獨(dú)一無(wú)二的存在，并且讓孩子們感受向日葵一天當(dāng)中的變化，讓孩子們獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成“實(shí)踐出真知”的思想觀念。

3.帶領(lǐng)孩子獲取收獲成就。客觀來(lái)說(shuō)，種植的最終目的便是收獲。收獲可以幫助孩子們感受到成就感，讓孩子們自主感知“努力就有回報(bào)，勞動(dòng)就有收獲”這一人生哲理。每一種植物都有不同的果實(shí)，并且收獲的方式也是不同的，其色彩、形狀、顏色、數(shù)量都存在差異。為了讓孩子們感受到收獲喜悅，教師便可以引導(dǎo)孩子們通過“聞、摸、嘗”等形式感受到收獲的經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)孩子們通過自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)收獲的喜悅與收獲的情感。例如，本班學(xué)生們一起種植了不同品種花朵，在花朵開放季節(jié)，本班便開展了“花朵標(biāo)本制作”的游戲。讓每個(gè)孩子都自主地拾取凋謝的花瓣，并且發(fā)揮想象力，用不同花朵的花瓣制作剪貼畫。切實(shí)讓孩子們?cè)诟惺芑ǘ浞枷?、美麗的同時(shí)，通過自主創(chuàng)造與想象來(lái)收獲精彩，收獲美好，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園種植課程活動(dòng)的價(jià)值。

總而言之，作為一種具備科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，幼兒園種植活動(dòng)的根本目標(biāo)是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)和實(shí)踐當(dāng)中獲取各個(gè)層面的收獲。在實(shí)際開展幼兒園種植活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，將游戲課程理論融入到幼兒園種植活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。利用游戲全面調(diào)動(dòng)孩子們種植熱情，強(qiáng)化種植科學(xué)探究效率并帶領(lǐng)孩子獲取收獲成就。在拓展孩子們視野的基礎(chǔ)上，全面提升幼兒的綜合能力和整體素質(zhì)。