游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 欣

小學(xué)生還處于注意力不集中、意志力較為薄弱的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)又具有一定的思維能力和邏輯能力，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是比較困難的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，小學(xué)生很容易就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的枯燥。所以，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。

一、游戲化教學(xué)的基本概念

游戲化教學(xué)指教師通過(guò)分析并結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)服務(wù)的游戲教學(xué)方式。這樣的教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲，學(xué)生則通過(guò)參加這種游戲化教學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在這樣的參與過(guò)程中，能夠有很強(qiáng)的參與感，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)有更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式比較適合活潑好動(dòng)、注意力不容易集中的學(xué)生。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化應(yīng)用策略可以圍繞三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，具體包括明確游戲化目標(biāo)、明確游戲化教學(xué)具體的游戲過(guò)程以及數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲化教學(xué)中的體現(xiàn)。

1.明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)

要想將游戲化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得比較順利，就要先確定好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得科學(xué)合理，后面的游戲化教學(xué)活動(dòng)才能順利展開(kāi)。因?yàn)橐罁?jù)游戲化教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的具體活動(dòng)能夠有效幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，即明確教學(xué)目標(biāo)有利于展開(kāi)良好的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

例如，在“分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，該部分的知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐做題來(lái)保證對(duì)知識(shí)的有效理解，也就是說(shuō)，這部分的知識(shí)只能通過(guò)學(xué)生自己努力才能理解，沒(méi)有其他的捷徑。教師則可以先給學(xué)生進(jìn)行示范，教授學(xué)生基本的換算方法，然后再提供一定的時(shí)間進(jìn)行做題練習(xí)，讓學(xué)生自己先消化與理解知識(shí)。隨后，可以運(yùn)用“換算接龍”的方式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，即先由一個(gè)同學(xué)計(jì)算分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)，再讓另一個(gè)同學(xué)計(jì)算百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，以此類(lèi)推，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行換算訓(xùn)練，這樣，學(xué)生就在玩游戲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效果都能大大提高。通過(guò)這種形式得到的知識(shí)是具有可持續(xù)性的長(zhǎng)效知識(shí)，學(xué)生對(duì)其的記憶比較長(zhǎng)久。

2.明確游戲化教學(xué)具體的游戲過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)槠浔旧淼倪壿嬓耘c推理性，比較不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正因?yàn)槿绱耍哂腥の缎缘挠螒蚧虒W(xué)能夠很好地使用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。不過(guò)，在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)具體的游戲過(guò)程時(shí)，也要注意兼具趣味性與效用性。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要保證能夠吸引學(xué)生自己愿意參與其中，讓學(xué)生以積極放松的心態(tài)完成對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)保證學(xué)生參與這個(gè)活動(dòng)后能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)。所以，教師要保證游戲化教學(xué)的具體游戲過(guò)程，從而保證游戲化教學(xué)的趣味性。

例如，在講解“加減乘除的知識(shí)”時(shí)，可以開(kāi)展商場(chǎng)購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演顧客、收銀員以及商店老板等角色。給負(fù)責(zé)扮演顧客的學(xué)生一定的資金去購(gòu)買(mǎi)特定的物品，給負(fù)責(zé)扮演收銀員的學(xué)生一定的資金負(fù)責(zé)找零，負(fù)責(zé)扮演商店老板的學(xué)生則負(fù)責(zé)最后所有資金的核對(duì)。這樣的扮演活動(dòng)能夠讓學(xué)生積極融入購(gòu)物情景當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)參與這個(gè)游戲化的教學(xué)活動(dòng)真正熟練運(yùn)用加減乘除的運(yùn)算法則，從而達(dá)到學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正熟練運(yùn)用的效果。

3.明確數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲化教學(xué)中的體現(xiàn)

平常最為常規(guī)的考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況的方式是試卷考試，這種方式是用考試分?jǐn)?shù)來(lái)考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，雖然能一次性知道所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是存在一定的局限性，不能全面考查每個(gè)學(xué)生具體掌握知識(shí)的程度。所以，設(shè)計(jì)游戲化的考查方式不僅能讓學(xué)生處于放松愉悅的環(huán)境下展現(xiàn)自我，還能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)考查。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，思維更加活躍，考查效果往往是令人驚喜的。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可采用“制作扇形統(tǒng)計(jì)圖比賽”的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解，即將學(xué)生分為5個(gè)不同的小組，每個(gè)小組都有一組自己的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)的每個(gè)成員都需要利用自己組所負(fù)責(zé)的數(shù)據(jù)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。組內(nèi)成員完成后組內(nèi)進(jìn)行討論，修正出正確的扇形統(tǒng)計(jì)圖并上交教師，最后由學(xué)生之間互評(píng)、教師總評(píng)結(jié)合的方式來(lái)選出制作得最好的一組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也鼓勵(lì)其他同學(xué)下次繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，游戲化教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中中，游戲化教學(xué)方式作用很大，它不僅能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中收獲知識(shí)。但是，教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)該注意這種教學(xué)方式的尺度，不能讓它占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，不能讓學(xué)生過(guò)度沉迷于這樣的教學(xué)方式而忽視了學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣合理使用游戲化教學(xué)方式能夠使游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好、更廣泛的發(fā)展。