游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心小學(xué) 李小強(qiáng)

游戲化教學(xué)除了應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科，還有諸如語文、體育等學(xué)科也經(jīng)常使用，由此可見，游戲化教學(xué)還是有其獨(dú)特之處的。所謂的游戲化教學(xué)，就是以游戲的方式來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在豐富學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，就游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及具體做法展開論述。

一、游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生很容易被一些新鮮的、有趣的事情所吸引，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓課堂變得比較沉悶，無法吸引學(xué)生的注意力。游戲化教學(xué)就比較好地解決了這個(gè)問題，教師設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的小游戲，讓學(xué)生通過玩游戲來獲取知識(shí)，既能夠完成既定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，又能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)

很多別出心裁的小游戲在吸引學(xué)生視線的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生見識(shí)到很多沒有見識(shí)過的東西，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在接受理論知識(shí)的同時(shí)接觸更多新的領(lǐng)域。游戲化教學(xué)除了具有娛樂性、教學(xué)性外，還具有開拓性，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維不僅僅局限于教材中的理論知識(shí)。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是需要具有某一方面的能力的人才，更多的是需要全能型的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)作為主科之一，它所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)然，這也需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，游戲化教學(xué)就是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，除了讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。游戲化教學(xué)能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利展開，在避開傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、做好課前游戲化教學(xué)引導(dǎo)

每一堂課都離不開課前引導(dǎo)，而課前引導(dǎo)的效果直接和課堂教學(xué)質(zhì)量掛鉤，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注課前的引導(dǎo)情況。也有不少教師忽視了課前導(dǎo)入的重要性，單刀直入地進(jìn)入授課部分，這就導(dǎo)致一堂課下來毫無起伏，學(xué)生也沒有聽下去的欲望。而以游戲的方式導(dǎo)入新的理論知識(shí)則是一種能夠吸引學(xué)生視線的方法，能夠讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。游戲本身對(duì)人就有著一種較強(qiáng)的吸引力，以游戲的方式開始一堂課的教學(xué)，是一種比較新奇的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，以游戲開始一堂課的教學(xué)能夠營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)的效率得到提高。

比如，為了讓學(xué)生將注意力放到課堂上，我會(huì)在每堂課開始之前和學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，將即將講解的知識(shí)點(diǎn)融合到課前小游戲之中，在無形中導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到不同年齡層次的學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力。在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這部分時(shí)，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一個(gè)小游戲——舉例接龍：每個(gè)同學(xué)列舉一個(gè)我們見過的是平行四邊形和梯形的物體，由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)接，直到列舉不出來為止。而我則根據(jù)學(xué)生舉的例子來進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這堂課上，學(xué)生的參與度很高，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也很好。

三、課堂穿插游戲

具體的授課過程是一堂課的核心，在授課過程中穿插一些小游戲能夠拉回學(xué)生的思路，讓學(xué)生重新將注意力集中到課堂上，積極主動(dòng)地去思考。小學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，四十分鐘的一堂課很容易在中途開小差，在這個(gè)時(shí)候就需要教師采取一些措施來讓學(xué)生的思想重回課堂。同樣的，小學(xué)生也對(duì)一些未知的東西充滿好奇，他們也希望跟隨教師去探索，而在授課過程中穿插一些小游戲則能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

比如，我在進(jìn)行《倍的認(rèn)識(shí)》的授課過程中，組織學(xué)生玩了一個(gè)小游戲：準(zhǔn)備45 張卡片，卡片上寫有1～45 內(nèi)的任意一個(gè)數(shù)字，每個(gè)同學(xué)抽取一張，由一個(gè)同學(xué)說出自己卡片上的數(shù)字，抽取到該數(shù)字倍數(shù)的同學(xué)就舉手示意，出錯(cuò)了的同學(xué)就接受相應(yīng)的懲罰。這種在授課過程中穿插小游戲的方法能夠讓學(xué)生都參與到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課后游戲補(bǔ)充

有時(shí)候，學(xué)生不能完全理解課堂上所講的內(nèi)容，這就需要教師在課后組織一些小游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，為了讓學(xué)生更直觀地了解長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別，我在下課之后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)開展了一個(gè)小游戲，全班同學(xué)分為兩個(gè)組，一個(gè)組圍成長(zhǎng)方形，另一個(gè)組圍成正方形，在圍成既定形狀的同時(shí)還要求圍成的形狀越大越好，“領(lǐng)域”最大的隊(duì)伍獲勝。這樣以游戲的方式來鞏固課堂內(nèi)容，既能夠讓學(xué)生體會(huì)到快樂，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

如今，游戲化教學(xué)方式受到了很多教師的好評(píng)，當(dāng)然，它在具有一系列優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在一些不足，比如部分玩心太重的學(xué)生沒有辦法及時(shí)收心等。即便如此，我們也不能忽視它所起到的積極作用，我們應(yīng)該繼續(xù)完善這種教學(xué)方式，讓它更好地為我們所用。