體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省隴南市文縣石雞壩中心小學(xué) 尤雪琴

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該僅僅只依靠一些傳統(tǒng)的簡單教學(xué)手段，這樣是沒有辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，而利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在探究的過程中收獲到快樂，感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行應(yīng)用：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的體驗(yàn)教學(xué)情景，從而開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可以提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者是布置一些任務(wù)來促使學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生融入探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處于體驗(yàn)的過程，就會自然地去進(jìn)行思考，從而促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展，同時也促使學(xué)生進(jìn)步。

比如：在《認(rèn)數(shù)》這節(jié)課中，老師可以創(chuàng)建出商店購物的情景來讓學(xué)生認(rèn)數(shù)，比如，一包辣條0.5 元，一個數(shù)學(xué)本0.8 元，一根鉛筆2 元等。讓學(xué)生分別扮演售貨員，顧客，對顧客購買的物品價格來進(jìn)行計(jì)算，假設(shè)顧客購買3 個作業(yè)本、1 包辣條，共多少錢？

二、深入體驗(yàn)過程, 在體驗(yàn)中感受樂趣

在教師的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生完成體驗(yàn)，從而感受到體驗(yàn)過程中的樂趣，讓學(xué)生喜歡上體驗(yàn)式教學(xué)的樂趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)過程，鍛煉學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅僅是教師要對問題和觀念進(jìn)行思考，更應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，并指定一些目標(biāo)和計(jì)劃任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的努力來獲得最終的答案，通過自己的能力來完成體驗(yàn)過程，收獲到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生有正確的方向，不但讓學(xué)生獲得滿足感，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到收獲，讓學(xué)生更加喜歡進(jìn)行體驗(yàn)。

例如：在《加減法混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)置一些小卡片，在卡片上寫出加減的問題，發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生對小卡片上的問題進(jìn)行解答，并總結(jié)出規(guī)律，讓學(xué)生對加減法混合運(yùn)算有一些簡單了解，然后再進(jìn)行更加詳細(xì)的知識講解。學(xué)生在相關(guān)問題的體驗(yàn)探索中充分進(jìn)行了思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很多了解，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)中的動手操作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會的教育中，注重理論知識的教學(xué)，卻缺乏實(shí)踐教學(xué)，這種情況會造成學(xué)生的實(shí)踐能力弱，動手能力不強(qiáng)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該解決這些問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師在情景的設(shè)計(jì)中應(yīng)該多設(shè)置學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識通過實(shí)踐融入實(shí)際。同時老師還可以進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用自己的知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，切身體會，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在《數(shù)一數(shù)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置鉛筆、書本等物品，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，感受數(shù)的運(yùn)算過程，并要對扮演優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵。在情景的安排中，老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的理解能力，讓情景與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系緊密，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、分配小組，體驗(yàn)過程更加順利

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師在布置一些任務(wù)給學(xué)生的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，通過小組的力量來解決問題，通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。小組討論可以讓每個學(xué)生發(fā)揮出自己的能力，在討論交流的過程中，聽取別人的意見來認(rèn)識到自己的不足，還可以提高自身的能力。個人的力量是有限的，通過小組討論，讓思考更加全面，通過交流來彌補(bǔ)一個人學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，通過這種方式讓每個學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，可以更加順利地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

五、在自主體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師總是一味地去對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，只是注重知識的內(nèi)容，而不是實(shí)際生活的實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，不再只是知識的灌輸。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置一些情景，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，提高學(xué)生的邏輯、思維方式，自主學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如：在《簡單的計(jì)算》這一課中，老師可以先設(shè)計(jì)出一道簡單的計(jì)算題，讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，根據(jù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容對問題進(jìn)行解答，在解答完成后，老師根據(jù)每個學(xué)生解答過程中遇到的問題進(jìn)行相對應(yīng)的科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將自己的做法與正確解法相比較，從而更好地對內(nèi)容進(jìn)行掌握。

綜上所述，伴隨著新課改的不斷進(jìn)行，小學(xué)教育的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今教育。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用科學(xué)有效的新方法，利用體驗(yàn)式教學(xué)中的情景體驗(yàn)，動手實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長久發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。