初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施以德樹人

廣東省肇慶市封開縣都平學(xué)校 鐘振東

初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生接觸十分頻繁，而且由于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難更多，所以他們更易產(chǎn)生一些道德品質(zhì)問題，需要初中數(shù)學(xué)教師的合理引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，讓初中生在成功時(shí)不驕不躁，在失敗時(shí)不氣不餒，在合作時(shí)謙讓包容，在自學(xué)時(shí)認(rèn)真踏實(shí)。值得一提的是，初中生正處于價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成時(shí)期，可能在青春期成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤行為與不良認(rèn)識(shí)，因此德育教學(xué)在初中學(xué)校教育中占有舉足輕重的教學(xué)地位。本文將從利用數(shù)學(xué)課程的德育資源、學(xué)生的數(shù)學(xué)行為表現(xiàn)、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)精神三個(gè)角度分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中滲透以德樹人這一教學(xué)任務(wù)。

一、利用數(shù)學(xué)課程的德育資源

眾所周知，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是人們?cè)谔囟ǖ纳a(chǎn)環(huán)境與生活需求中提出問題、展開探究與解決問題的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的。數(shù)學(xué)歷史中不僅有豐富精彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，還反映了人們的生存智慧與探究精神，蘊(yùn)藏著一些優(yōu)秀的科學(xué)精神與優(yōu)良品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)課程中的德育資源，使學(xué)生在智育學(xué)習(xí)中接受道德品質(zhì)教育，為初中生的健康成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

人教版初中數(shù)學(xué)教材收錄了數(shù)學(xué)發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)知識(shí)板塊與單元知識(shí)分布匯總了大量的數(shù)學(xué)閱讀資料，便于初中生追本溯源，學(xué)習(xí)完善的數(shù)學(xué)史料，并從這些數(shù)學(xué)史料中剖析出珍貴的精神財(cái)富。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施德育教學(xué)，希望可以讓初中生效仿古人的智慧，繼承數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)探究中所體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。比如，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“幾何立體圖形初步”，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中有一個(gè)著名的歐拉公式是由數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明的。歐拉從小便被認(rèn)為是一個(gè)有天賦的數(shù)學(xué)家，有著超出常人的數(shù)學(xué)天賦，他一直保持著緊張、高強(qiáng)度的研究工作，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要。這個(gè)故事告訴初中生要保持謙虛、好學(xué)與勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要因?yàn)橐粫r(shí)的成績(jī)而沾沾自喜，也不要因?yàn)樽约阂粫r(shí)的失敗與不足就輕言放棄。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常為初中生講述數(shù)學(xué)家的經(jīng)典故事，希望可以優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、利用學(xué)生的數(shù)學(xué)行為表現(xiàn)

新課改以初中生的自主探究與合作交流為基礎(chǔ)，要求數(shù)學(xué)教師全面發(fā)掘初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在此過(guò)程中，初中生會(huì)表露自己的行為問題與道德觀念，充分展示自己的人格魅力與性格缺陷。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于觀察，全面分析，根據(jù)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表露的道德問題與品質(zhì)缺陷因人施教，將智育與德育有機(jī)統(tǒng)一在一起，促使初中生優(yōu)化自己的行為習(xí)慣，提高初中生的道德水平。

在“勾股定理”的知識(shí)教學(xué)中，為了引導(dǎo)初中生準(zhǔn)確把握勾股定理的證明過(guò)程與思維方式，我將5名初中生分在同一組內(nèi)，希望初中生可以在小組探討與同學(xué)交流中規(guī)范自己的數(shù)學(xué)思維，提高自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。但是通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，本班有一部分學(xué)生并沒有積極參與小組合作交流，而是以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)十分淡薄。通過(guò)談話了解到，這幾個(gè)初中生對(duì)自己的數(shù)學(xué)探究能力十分自信，認(rèn)為自己能夠獨(dú)立完成勾股定理的探究任務(wù)，將本組成員與小組合作看成是阻礙自己學(xué)好數(shù)學(xué)的“累贅”。針對(duì)這些學(xué)生不良的行為表現(xiàn)，我立即展開了團(tuán)隊(duì)合作教育，以“用一米長(zhǎng)的勺子喝水”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生們意識(shí)到并不是所有的問題都可以憑借個(gè)人努力完成，而是需要在他人的合作與幫助下才能突破任務(wù)難關(guān)，同時(shí)批評(píng)了初中生過(guò)于獨(dú)立與自我的錯(cuò)誤行為，希望初中生可以及時(shí)改正，懂得團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的重要性。

三、利用教師的數(shù)學(xué)教學(xué)精神

在學(xué)校教育階段，教師對(duì)學(xué)生的影響最為深遠(yuǎn)，所以初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施德育教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)盡量發(fā)揮自身的德育引導(dǎo)作用，以教師高尚的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)以及教師在教育學(xué)生時(shí)所做出的一言一行來(lái)感染初中生，使學(xué)生將教師立為自己的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)習(xí)做人的道理與為人處世的方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)盡量注意自己的一言一行，公平公正地對(duì)待每一個(gè)初中生，而且還會(huì)虛心聽取學(xué)生提出的珍貴建議，希望可以對(duì)初中生產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用。比如，在二元一次方程組的教學(xué)過(guò)程中，我們班有幾個(gè)不同層次的學(xué)生違反了課堂探究紀(jì)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)生了與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的爭(zhēng)執(zhí)。一開始，我們班的學(xué)生認(rèn)為我會(huì)偏袒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生承擔(dān)所有錯(cuò)誤，但是，我卻認(rèn)真詢問了事件發(fā)生的起因和經(jīng)過(guò)，發(fā)現(xiàn)這場(chǎng)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)是由優(yōu)等生的不當(dāng)言詞與輕視行為造成的，所以我重點(diǎn)懲罰了數(shù)學(xué)優(yōu)等生。通過(guò)這次事件，我們班的學(xué)生也知道我不會(huì)按照學(xué)生成績(jī)將學(xué)生分為三六九等，而是會(huì)實(shí)事求是，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。這就讓學(xué)生們懂得了一視同仁與實(shí)事求是的道理，避免了冤枉、誤會(huì)等不當(dāng)行為的出現(xiàn)。

總而言之，德育教學(xué)是初中學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本工作，需要初中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)承擔(dān)起德育教學(xué)重任，以優(yōu)良的德育教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)，保護(hù)初中生的心靈健康。