分析農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因

江蘇省連云港市東辛農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 王兆發(fā)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有學(xué)優(yōu)生必然就有學(xué)困生。雖然學(xué)校在最大程度上給予每位學(xué)生同等的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是部分學(xué)生沒(méi)有合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有使用正確的學(xué)習(xí)方法，致使在學(xué)習(xí)效果上不盡人意，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理特征。而農(nóng)村小學(xué)生由于上學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)能力較差，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科需要擁有一定的邏輯思維，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很難理解，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)方面形成了一種惡性循環(huán)。本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因開(kāi)始講起，提出幾點(diǎn)相關(guān)建議。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因

1.學(xué)生方面

（1）數(shù)學(xué)思維偏弱，理解能力不夠強(qiáng)。對(duì)于大多數(shù)留守兒童而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題就是對(duì)試題和練習(xí)題目的理解能力不夠強(qiáng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)講究的是邏輯分析和對(duì)題目的理解，而這兩點(diǎn)通常是他們的“病因”，學(xué)生并不能夠理解題目所要表達(dá)的意思，沒(méi)有辦法能夠在題目信息中尋找到有關(guān)聯(lián)的地方。

（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)學(xué)生的自控能力較差，必須需要家長(zhǎng)、老師等人的監(jiān)督才能安心學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是帶有強(qiáng)迫性的，在學(xué)生的心中并沒(méi)有形成想要學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，留守兒童由于缺少人員對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折，就不想學(xué)習(xí)，又或者一遇到好玩的事情，就忘記了學(xué)習(xí)。

（3）缺乏高效的學(xué)習(xí)方法。擁有一套完整且高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)將事半功倍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。但上課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常開(kāi)小差，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有多加思考，面對(duì)數(shù)學(xué)公式也只是死記硬背，不少知識(shí)只是停留在一知半解的層面上，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度自然落后于其他人。而不少學(xué)生升學(xué)到初中時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)還是處于懵懂階段。

（4）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感到厭煩，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就不想學(xué)習(xí)，這是每一個(gè)學(xué)生的通病，由于沒(méi)有形成邏輯思維，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科都有厭學(xué)的心態(tài)，很少會(huì)有感興趣的和較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教師方面

在農(nóng)村眾多小學(xué)中存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，那就是學(xué)校師資隊(duì)伍年齡嚴(yán)重兩極化，師資水平良莠不齊。優(yōu)秀的教師不愿意待在農(nóng)村，城鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師不愿意到農(nóng)村教學(xué)，隨著時(shí)間的流逝，農(nóng)村教師的年齡逐漸老化，教學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)都與時(shí)代脫軌，對(duì)于新課改的要求一時(shí)半會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，而愿意去的新教師又因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)的效率和質(zhì)量都不夠高。其次，教師在教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有凸顯出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維上的培養(yǎng)。教師只是采用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)遺忘速度快，沒(méi)有形成數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。最后，教師和學(xué)生之間缺少情感上的交流，由于留守兒童常年缺少來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致心理不夠成熟，常常處于自閉的心理狀態(tài)。即便有關(guān)于數(shù)學(xué)上的問(wèn)題，也不愿意向老師提問(wèn)。

3.家庭方面

由于現(xiàn)代生活壓力大，農(nóng)村孩子的父母大都外出打工了，孩子只能由爺爺奶奶管教。但是老一輩的人都對(duì)孩子疼愛(ài)有加，或者有病在身，無(wú)法照看孩子，而小學(xué)生的自制能力又不足，學(xué)習(xí)方面自然也就下降。其次，由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度都偏低，把孩子放到學(xué)校里就認(rèn)為照顧孩子的義務(wù)和責(zé)任都是教師的，沒(méi)有合理地管教孩子，進(jìn)而影響了學(xué)校的管理制度。

二、留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

1.家庭方面的建議

一個(gè)好的家庭，不僅僅是給孩子提供物質(zhì)上的保障，同時(shí)也要給孩子提供心靈上和情感上的支持。孩子的父母應(yīng)當(dāng)要履行好自己對(duì)孩子的監(jiān)督義務(wù)，不能光看孩子的物質(zhì)條件，更應(yīng)該對(duì)孩子的內(nèi)心世界有所關(guān)注，了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。安撫孩子孤獨(dú)的心靈，在學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)。孩子父母外出務(wù)工，盡量能留下一個(gè)人來(lái)照顧自己的孩子，在孩子的學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，能夠?qū)⒆由钌系膯?wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正。如果父母雙方都要出去務(wù)工，盡可能選擇近一點(diǎn)的地方，這樣能夠有多的時(shí)間回家看孩子。另外，盡量選擇有文化的親人來(lái)監(jiān)督管理孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化，多多關(guān)懷孩子的心理情感。在對(duì)孩子進(jìn)行糾正的時(shí)候，不要選擇用暴力解決問(wèn)題，更不要對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，而是要多多理解孩子的思想，明白孩子的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。

2.學(xué)校方面的對(duì)策

學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)地，是值得家長(zhǎng)和孩子共同愛(ài)護(hù)的教育場(chǎng)所，尤其是缺少家庭關(guān)愛(ài)的留守兒童，學(xué)校應(yīng)當(dāng)最大程度地發(fā)揮它的功能，為留守兒童提供關(guān)愛(ài)。

首先，學(xué)校要建立出一套適合留守兒童的管理制度。學(xué)校要和學(xué)生家庭相互溝通，充分了解留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于一些家庭管理不夠嚴(yán)格而導(dǎo)致成績(jī)下滑的學(xué)生，學(xué)?？梢越?jīng)常與其父母或者監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，在節(jié)假日等時(shí)期對(duì)留守兒童的家庭進(jìn)行家訪或者召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議等方式，告訴家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也能趁此機(jī)會(huì)了解孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)情況。其次，要加強(qiáng)留守兒童的素質(zhì)。有部分留守兒童因?yàn)楦改覆辉诩?，?dǎo)致性格孤僻，不愿與人交流，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也就不盡人意。教師可以針對(duì)這一部分的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多多與孩子進(jìn)行溝通，讓孩子慢慢敞開(kāi)心扉。除此之外，教師還可以在課堂上多給予這部分留守兒童表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生閑暇之余豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，比如興趣活動(dòng)、文藝表演等方式。

3.對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新

教師首先就要提高自己的素質(zhì)，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教育并不能適應(yīng)現(xiàn)代教育，通過(guò)合理安排課堂時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)才是教師應(yīng)該做的。

綜上所述，留守兒童的教育問(wèn)題有很多，國(guó)家也針對(duì)這一現(xiàn)象發(fā)布了相關(guān)的政策措施，但是這種問(wèn)題并非是朝夕之間就能夠解決的，它是需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同配合努力下才能完成的。因此，教師要對(duì)留守兒童的教育保持一顆堅(jiān)韌的心，用足夠的耐心和關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生，讓學(xué)生從喜愛(ài)老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要對(duì)自己的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。相信只要堅(jiān)持下去，許多問(wèn)題都會(huì)得到圓滿的解決。