初中數(shù)學探究式教學的實驗分析

江蘇省淮安市文通中學 單兵展

一、探究式教學的應用原則

1.主動性原則

教師在進行初中數(shù)學教學時，計劃的教學活動都應該以學生為中心，把學生放在主體地位，及時了解到學生的學習情況，調(diào)整自己的教學活動和進程，在教學中發(fā)揮自己的指導作用，為學生營造一個良好的學習氛圍，盡可能讓每個學生都積極參與到教學活動中，讓學生進行自主思考，鍛煉學生的數(shù)學思考能力，豐富學生的知識面。

2.實踐性原則

教師在教學中一味地進行理論知識講解，學生難免會覺得枯燥乏味。所以為了讓學生的積極性得到提高，教師要組織一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，鼓勵學生參加，讓學生通過活動的方式學習更多知識，豐富自己的認知能力。

3.過程性原則

教師在教學中不僅僅要重視最后的教學成果，而且要重視學生的學習過程。學生一定要在教師的指導下經(jīng)歷一個完整的學習過程，這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)自己的學習中存在的問題，并在這個過程中解決自己的問題，對知識牢牢掌握，取得進步。

4.開放性原則

探究式教學相對于傳統(tǒng)教學方式而言，更加開放，不再受到束縛，學生可以在一個更加自由、創(chuàng)新的學習氛圍中學習，在課堂中有更多的時間進行思考，提高學生的自主思考能力和創(chuàng)新能力。

二、探究式教學在初中教學課堂中的實踐策略

1.結(jié)合學生的個性化發(fā)展，營造良好的探究環(huán)境

初中生在學習時對于一些新奇的事物會具有強烈的好奇心，所以教師結(jié)合學生的這一心理，在探究性教學中，可以多給學生展示一些具體實物或者圖片，讓學生產(chǎn)生探究的興趣，營造一種積極的探究氛圍。教師在對探究問題進行設計時，就要從多方面對問題進行思考，使探究問題對學生具有開放性、挑戰(zhàn)性，還能讓學生得到一些啟發(fā)，最后探究得到的結(jié)論也就能夠更加全面。初中教學中，教師的教學對象是全體學生，所以教學中要尊重個別的學生的個性化發(fā)展，在教學計劃中就要考慮到這些不同學生之間的差異化，盡可能考慮到大部分學生的學習知識結(jié)構(gòu)，讓學生都能夠積極參與到學習中。合理調(diào)整自己的教學計劃，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，在課堂上表達自己的看法，增強學生的自信心，鍛煉學生的膽量。對于學生之間的差異化問題，教師可以讓學生進行小組學習，讓學生之間相互幫助，通過小組之間進行探討交流促進每一個學生的全面發(fā)展。小組學習過程中，教師也要積極發(fā)揮自己的指導作用，讓探究活動開展得更加有效。

2.創(chuàng)設情景問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

學生在學習中能夠產(chǎn)生疑問才是能夠讓學生的思維得到創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究式教學中，通過問題的解決讓學生學習到更多知識方法。所以，教師要積極鼓勵學生提出相關(guān)問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。很多探究都是從問題引出來的，所以教師要積極引導學生提出問題。在課堂上創(chuàng)設情景問題，在課前就要做好充分的準備，盡可能在課堂上創(chuàng)設一些具有趣味性、讓學生質(zhì)疑的問題。通過課堂的講解引導學生進入情景，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后教師在帶領(lǐng)學生能夠一起探究問題。教師在情景的創(chuàng)設時可以結(jié)合實際生活，讓學生開拓自己的思維，自主思考問題。

3.應用小組學習法，合理分配學習任務

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學設備也得到了更新，教師已不再通過板書的方式進行教學，可以通過多媒體教學設備呈現(xiàn)相關(guān)學習內(nèi)容。節(jié)省了時間和精力，也讓教學活動開展得更加便利。與此同時，教師在合理地利用多媒體設備時，應該應用小組學習的方法，讓更多的學生參與到課堂中來，給不同的小組分配不同的學習任務，讓小組之間進行探究，最后展示，讓每個學生都能積極思考，共同完成學習任務。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)合作精神

初中數(shù)學教學僅僅靠理論知識的學習是不能滿足學生的學習需求的，要提高學生的數(shù)學解題思維，還要在課堂上指導學生進行相關(guān)的實踐活動。比如，學生在對一個數(shù)學問題進行數(shù)據(jù)的整理和搜集時，教師可以合理指導學生學習調(diào)查問卷的設計，教學生一些基本的表格制作及數(shù)據(jù)整理，制作一些統(tǒng)計圖，同時讓學生了解到調(diào)查的幾種基本類型。教師在組織一些實踐活動時就可以讓學生圍繞初中生對體育活動、電視節(jié)目的喜愛情況等主題進行調(diào)查問卷的設計，鍛煉學生的合作能力、思考問題、解決問題的能力和動手操作能力。

綜上所述，探究式教學讓學生在課堂上的主體地位得到了充分的發(fā)揮，所以教師在教學上要運用探究式教學引導學生進行思維能力的鍛煉，與此同時，教師也應該不斷完善探究式教學，讓學生提高自己的數(shù)學能力。