小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究

江蘇省濱海縣界牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 張永明

在小學(xué)階段，學(xué)生往往處于各個(gè)能力發(fā)展的初級(jí)時(shí)期。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，并且言語表達(dá)能力比較缺乏，掌握好抽象性以及概念性的數(shù)學(xué)概念存在比較大的困難。因此，怎樣更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的主要課題。只有應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，才可以發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的效果。因此，本文分別從以下四個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略，力求不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量效果，讓小學(xué)生為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化直觀教學(xué)，幫助學(xué)生建立概念

抽象性是數(shù)學(xué)概念最大的特點(diǎn)。然而，由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，抽象思維能力比較低，多數(shù)學(xué)生還停留在形象思維階段，所以在小學(xué)階段，教材對(duì)數(shù)學(xué)概念的定義往往不夠嚴(yán)格，概念定義抽象水平比較低。多數(shù)概念學(xué)習(xí)是通過學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，利用直觀、具體形象，讓學(xué)生得到感性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行初步感知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時(shí)候，需要添加直觀操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：學(xué)生在對(duì)“長(zhǎng)方體”的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在課前展示長(zhǎng)方體的實(shí)物以及模型。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生利用摸一摸、看一看來對(duì)長(zhǎng)方體的組成以及特點(diǎn)進(jìn)行感知。在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效幫助學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)方體的初步概念。

二、開展豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解和構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，相關(guān)概念等方面的描述是提前規(guī)定好的。教師在概念教學(xué)的時(shí)候，不僅僅簡(jiǎn)單地將概念定義傳遞給學(xué)生，還需要鼓勵(lì)學(xué)生親身去探索，充分對(duì)概念形成過程進(jìn)行體驗(yàn)，更好地對(duì)概念進(jìn)行理解以及建構(gòu)。教師在對(duì)新概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要針對(duì)性地組織學(xué)生相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中融入概念。例如：在對(duì)“三角形穩(wěn)定性”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生利用拉一拉活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)三角形穩(wěn)定性。在結(jié)束學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用組織多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)概念進(jìn)行深入的理解。另外，在對(duì)“三角形穩(wěn)定性”學(xué)完之后，教師能夠讓學(xué)生應(yīng)用這個(gè)知識(shí)自行設(shè)計(jì)并且充分展示設(shè)計(jì)作品，相互交流，在活動(dòng)過程當(dāng)中對(duì)概念進(jìn)行深入的應(yīng)用以及理解。

三、充分把握概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中，重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵進(jìn)行明確，區(qū)分概念本質(zhì)特征以及非本質(zhì)特征。在充分掌握好本質(zhì)屬性的前提下，教師能夠利用變式，也就是對(duì)概念的非本質(zhì)屬性進(jìn)行變化，進(jìn)而強(qiáng)化概念的內(nèi)涵，構(gòu)建正確數(shù)學(xué)概念。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的概念的時(shí)候，圍繞的認(rèn)識(shí)，利用一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片表示，除了沿著寬和長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)折之外，還能夠沿著對(duì)角線將長(zhǎng)方形紙片分為兩個(gè)一樣的三角形或兩個(gè)相同梯形的方式來對(duì)進(jìn)行表示。

四、強(qiáng)調(diào)練習(xí)，對(duì)概念應(yīng)用進(jìn)行注重

練習(xí)的主要目的是有助于讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)以及鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重各類變式練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握概念內(nèi)涵。數(shù)學(xué)概念方面的練習(xí)必不可少，數(shù)學(xué)概念擴(kuò)展以及延伸也缺一不可。所以，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過概念解釋來對(duì)實(shí)際生活問題進(jìn)行解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中更好地應(yīng)用和體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念。例如：在對(duì)“比”的概念學(xué)習(xí)完成之后，教師讓學(xué)生通過自行繪制地圖的方法來對(duì)“比”的概念進(jìn)行鞏固，利用繪制地圖，學(xué)生不但能夠深刻地認(rèn)識(shí)“比”，并且將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決當(dāng)中，更好地推動(dòng)學(xué)生來學(xué)習(xí)概念。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，不僅需要嚴(yán)格遵循學(xué)生的身心發(fā)展以及個(gè)性化特點(diǎn)，還需要充分對(duì)不同概念的特征以及有關(guān)要求進(jìn)行把握，并且針對(duì)性地利用相關(guān)策略。只有這樣，才可以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而更好地發(fā)揮概念教學(xué)的作用。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略，力求進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠收到理想的效果。