以生為本，構(gòu)建和諧高中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省徐州市賈汪中學(xué) 胡偉力

隨著新課改實施與推進(jìn)，教師的課堂教學(xué)逐漸樹立起以生為本的理念?；诖耍處熞ば挠^察高中數(shù)學(xué)課程的特點與內(nèi)容，選擇合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。想要大力實施以生為本的教學(xué)理念課堂，教師需要給予學(xué)生充足的尊重，站在學(xué)生的視角去解析教學(xué)方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)知識的理解程度，提高課堂的教學(xué)效率，營造一個和諧的教學(xué)氛圍。

一、引導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍

教師是學(xué)生前進(jìn)道路上的牽引者，是學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，是成功道路上的指明燈，教師可以利用自身的教學(xué)技能與素養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自己的行為舉止去改善學(xué)生的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲。因此，教師可以充分利用言語的力量，來活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，表演、評價學(xué)生的表現(xiàn)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)“集合”時，有的學(xué)生因為錯誤地理解了函數(shù)與集合的疑問，無法順暢地解答問題，這時候，教師要給予學(xué)生一份真誠的安慰與鼓勵，避免使用嚴(yán)厲的語言去動搖學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，一味地批評與指責(zé)只會助長逆反心理的發(fā)展，而含有鼓勵意味的語言更能夠刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，自發(fā)地響應(yīng)教師的號召。除此之外，在創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍時，教師也要觀察課堂的紀(jì)律問題，保證課堂的順利進(jìn)行與高效率的教學(xué)效果。課堂氛圍的活躍不可缺少，然而教師也要觀察學(xué)生的“活躍”對課堂的教學(xué)效率有無利弊，有無緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)與教材內(nèi)容。同時，教師也要時刻注意自身的情緒起伏，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動活潑的學(xué)習(xí)天地。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深刻認(rèn)知概念產(chǎn)生過程

數(shù)學(xué)教材課本中囊括了許多數(shù)學(xué)概念，教學(xué)中教師可以根據(jù)客觀條件，精心設(shè)計一些具體形象的教學(xué)環(huán)境，并設(shè)置幾個具體問題。對一些復(fù)雜難懂的抽象化概念，可以選擇一些蘊藏著概念內(nèi)涵與概念形象等的實例，幫助學(xué)生迅速并熟練地掌握相關(guān)概念，能夠閱讀大量的材料解析，從實質(zhì)上理解這個概念，并在感官上達(dá)成充分的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“異面直線”時，就選擇從始端進(jìn)行解析，為學(xué)生科普這個概念的誕生背景與相關(guān)故事。例如，當(dāng)學(xué)生觀察長方體的模型時，發(fā)現(xiàn)兩條不互相平行，也不相交的直線，這時候，教師就可以順其自然地引入異面直線的概念，邀請學(xué)生自主探索其定義，給予學(xué)生充足的思考時間與空間，刺激學(xué)生的創(chuàng)新想象能力與邏輯能力，并以小組為單位，說出自己獨特的見解，并在收到一個答案雛形時，邀請其他學(xué)生繼續(xù)補充、修改，最后收獲一個高邏輯性、短小精悍的答案。這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將異面直線與實際生活緊扣在一起，還可以利用探討的過程幫助學(xué)生理解概念的逐步成型的過程，獲得具體化的概念思維。

三、緊扣課本，強化教材中的應(yīng)用性內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材是我們教學(xué)的抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。而教材的模塊內(nèi)容需要與實際生活緊密聯(lián)系，充滿生活的氣味，避免出現(xiàn)人為編造應(yīng)用題的現(xiàn)象。作為學(xué)習(xí)道路上的墊腳石，教師要充分利用教材的知識內(nèi)容，挖掘隱匿在字里行間的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)實際化，與生活息息相關(guān)，探索數(shù)學(xué)的實用價值，拓展學(xué)生的知識層面，刺激學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，站在實際需求的角度出發(fā)，適時地引入一些與國計民生相關(guān)的問題，利用廣泛性強與社會熱度高的問題來汲取豐富的知識甘泉。例如，在分析“圓錐曲線”時，教師可以利用2013年“最美彗星”光臨地球的新聞，精心設(shè)計一個情境：“很多人經(jīng)歷過這個天文現(xiàn)象，科學(xué)家們展望3000年后，會再次出現(xiàn)最美彗星。那么科學(xué)家們通過怎樣的方式推算出彗星的具體時間呢？最后說明，彗星的軌道是一個橢圓，利用系列數(shù)據(jù)演算出其運行軌道方程，繼而得出運行周期和軌道周長的結(jié)論?！苯處熞獜娀n本的應(yīng)用性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實用價值，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。

四、小組合作，提高學(xué)生合作探究能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作在學(xué)生的知識探索中也占據(jù)了一席之地，教師要觀察學(xué)生的個體差異與學(xué)習(xí)能力，以小組為單位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位。教師可以參照學(xué)生的性別差異、認(rèn)知能力與性格特征來劃分小組，突出學(xué)生之間的差異性與互補性，激勵每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長，彌補自己的不足，互幫互助地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。開展教學(xué)活動時，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些比賽制的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與到課堂上，營造一個活躍的課堂氛圍。例如，講解“簡單的多面體”中，首先為學(xué)生普及多面體概念后，邀請各個小組的成員例舉在日常生活中經(jīng)常遇見的多面體實例，競賽舉例的數(shù)目，教師要及時地給予學(xué)生評價與歸納。如此，小組合作學(xué)習(xí)的制度就能夠發(fā)揮最大的益處，讓每一位學(xué)生能勞有所獲，在合作制度的熏陶下，學(xué)生也樂意分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)資源，感受到合作的樂趣與喜悅，潛移默化中，也使得學(xué)生愿意與同伴進(jìn)行交流探索，打造了一個溫馨的班集體。

總之，教師要切實開展以生為本的教學(xué)理念，將課堂交托給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，精心設(shè)計合理的教學(xué)情境，營造一個和諧活躍的課堂氛圍，有效地刺激學(xué)生的積極性與能動性，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)的作業(yè)，為學(xué)生打造一個全面性、多元化的教學(xué)方案。