信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

湖南省永州市工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校 蔣友清

簡(jiǎn)單來說，信息技術(shù)教學(xué)主要是指把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)。換句話說，信息技術(shù)教學(xué)就是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，從而使教學(xué)過程得到優(yōu)化，以此來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中的全面滲透已經(jīng)逐漸成為十分重要的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)更加熟練地掌握信息技術(shù)教學(xué)的具體應(yīng)用方式，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文將通過以下幾點(diǎn)來敘述將信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方式。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，一個(gè)較為明顯的問題就是學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了十分不利的影響。因此，為了改變這種情況，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生容易理解的方式呈現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

在《不等式的基本性質(zhì)》這一節(jié)課的教學(xué)中，一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)就是不等式的加法性質(zhì)，也就是在不等式的兩邊同時(shí)加上或者減去一個(gè)相同的等式，不等號(hào)的方向不變。在教學(xué)這一性質(zhì)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用多媒體展示出了一組動(dòng)畫圖片，這組圖片的內(nèi)容是一對(duì)父子的對(duì)話——父親說：“兒子，我今年的年齡是a歲，比你要大25 歲?！眱鹤诱f：“我今年b歲，25 年之后我們的年齡會(huì)相差多少歲呢？”我問學(xué)生：“怎樣用不等式表示父親的年齡a和兒子的年齡b之間的關(guān)系呢？”馬上有學(xué)生說：“a＞b。”我說：“不錯(cuò)，那25 年之后呢？”有學(xué)生回答：“a+25 ＞b+25?！弊罱K，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系了起來，而這也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有一定理解難度的，尤其是教學(xué)中的一些難點(diǎn)知識(shí)，更是增加了學(xué)生的理解難度。因此，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師可以借助信息技術(shù)將一些較為抽象的知識(shí)以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)出來。同時(shí)，通過多媒體的輔助，還能夠使學(xué)生更加清晰地了解知識(shí)的形成過程，從而使學(xué)生不僅知其然，更可以知其所以然，這樣一來，可以有效降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，從而有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。

教學(xué)《三角函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更加清晰地理解函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像的性質(zhì)，我在教學(xué)時(shí)利用多媒體當(dāng)中的幾何畫板制作了課件，把A、ω、φ均設(shè)置為參數(shù)，通過參數(shù)的變化，向?qū)W生演示了函數(shù)圖像的周期變化、振幅變換以及相位變化，同時(shí)也展示了從函數(shù)y=sinx的圖像通過變化得到函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖還有的學(xué)生說：“盈盈一共花費(fèi)的錢數(shù)是35.78+32.93。而用100 元減去花費(fèi)的錢就是應(yīng)該找回的錢數(shù)?！薄俅危處熞龑?dǎo)學(xué)生探究計(jì)算35.78+32.93 的步驟?？傊?，這樣的生活案例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用互動(dòng)式教學(xué)法，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入不竭動(dòng)力

教師在教學(xué)的過程中有效利用互動(dòng)式教學(xué)法，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，還能為數(shù)學(xué)教學(xué)注入不竭動(dòng)力。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把互動(dòng)式教學(xué)法作為常常運(yùn)用的方法之一，使之與數(shù)學(xué)教學(xué)相得益彰，和諧共生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主動(dòng)性，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入不竭動(dòng)力。

以《正比例與反比例》教學(xué)為例，首先，教師與學(xué)生就正比例的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道什么是正比例嗎？”學(xué)生對(duì)此進(jìn)行積極思考。有的學(xué)生就正比例的量進(jìn)行發(fā)言；有的學(xué)生就正比例的關(guān)系式進(jìn)行發(fā)言；還有的學(xué)生就正比例關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律進(jìn)行發(fā)言。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)判斷下面的量是否是正比例?！庇械膶W(xué)生說：“時(shí)間一定，路程與速度是正比例關(guān)系?！薄俅?，教師與學(xué)生就反比例的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)?？傊?，這樣的互動(dòng)教學(xué)法為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了不竭動(dòng)力。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過充分使用多媒體教學(xué)法、積極利用生活化教學(xué)法、有效使用互動(dòng)式教學(xué)法等途徑，對(duì)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了豐富，從而打開了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，進(jìn)而使多元化教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中落地生根，開花結(jié)果。