巧設問題情境，激發(fā)初中生數(shù)學學習熱情

江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店初級中學 韓書元

初中數(shù)學是一門實踐性、探究性非常強的學科，學生的學習熱情將會直接影響學生在數(shù)學學習中的具體效果，如何激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情也就顯得格外重要。在新課改背景下，初中數(shù)學教學強調(diào)問題情境在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的重要作用，所以數(shù)學教師要重視問題情境的巧妙創(chuàng)設，要善于通過問題情境的創(chuàng)設為數(shù)學課堂注入新的生機與活力，能夠激發(fā)學生的學習熱情和探究意識，引導學生進行更加積極的探索和實踐，以實現(xiàn)數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

一、在教學導入環(huán)節(jié)巧設問題情境

在初中數(shù)學教學中，導入環(huán)節(jié)的設計和安排，會直接影響學生在數(shù)學課堂上學習注意力的高低，關乎學生對數(shù)學問題的探究興趣和熱情，所以初中數(shù)學課堂上的教學導入至關重要。對此，初中數(shù)學教師在教學導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情境時，一定要基于初中生好奇心和求知欲強的特點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容提出相關問題，然后引導學生思考、討論和解答，激起學生對課程學習的興趣和熱情，提升課堂教學效率。例如，在“軸對稱”的教學中，為了吸引學生的學習興趣，在課堂導入環(huán)節(jié)教師可以將一些剪紙、風箏、古建筑圖片等與中國傳統(tǒng)文化相關的資料導入課堂，然后學生思考或討論哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形，軸對稱圖形的對稱軸在哪里，在經(jīng)過思考和討論后引入更深層次的教學內(nèi)容，可以讓學生更快地進入學習狀態(tài)，體會文中數(shù)學知識的學習價值和應用價值，保持積極的學習興趣和熱情。

二、借助現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題情境

在信息化時代背景下，現(xiàn)代教育技術在數(shù)學課堂上的引入，促進了數(shù)學傳統(tǒng)教學模式的有效變革，也為課堂問題情境的創(chuàng)設提供了良好的技術支撐。為了激發(fā)初中生對數(shù)學學習的熱情，數(shù)學教師在利用多媒體等信息技術創(chuàng)設問題情境時，要注意其新穎性和趣味性，這樣才能引起學生學習和參與的興趣，實現(xiàn)預定的數(shù)學教學的目標。當前，隨著現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教育領域的應用，計算機、投影儀、多媒體、智能終端等都可以成為數(shù)學課堂教學的有效輔助，只要數(shù)學教師能夠?qū)ζ溥M行科學的應用，就可以給學生帶來新的感受和體驗。同時，數(shù)學教師要利用初中生熱衷探索、喜愛新鮮事物的學齡特征，在借助現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設問題情境，可以根據(jù)教學內(nèi)容通過視頻、動畫、圖片、音樂等形式來構(gòu)建問題情境，使學生在生動、形象的情境中進行數(shù)學知識的學習和問題的探討，將學生的學習熱情更好地調(diào)動起來。例如，在“中心對稱”的教學中，教師可以運用各種現(xiàn)代教學手段來構(gòu)建情境，如通過多媒體課件展示一些中心對稱圖形，并借助flash動畫進行演繹，也可以通過一些視頻資料的播放，讓學生了解一些與中心對稱相關的數(shù)學故事，讓學生認識到中心對稱在現(xiàn)實生活中的應用價值和數(shù)學意義，進而保持更加積極的學習熱情。

三、貼近學生生活，創(chuàng)設生活化的問題情境

數(shù)學是與現(xiàn)實生活聯(lián)系最為密切的學科之一，初中數(shù)學教學中的很多知識都可以在現(xiàn)實生活中得到驗證和應用，所以學生對數(shù)學知識的學習和對數(shù)學內(nèi)容的理解不能脫離生活獨立存在，教師在教學中要重視聯(lián)系生活，更多地貼近學生的現(xiàn)實生活，以促進學生對數(shù)學知識的理解。基于此，在創(chuàng)設數(shù)學教學的問題情境時，教師也要重視引入生活元素，尤其是那些初中生比較數(shù)學的生活元素，可以運用這些生活元素創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，以更好地激發(fā)學生的學習熱情，吸引他們積極主動地參與到數(shù)學教學活動中，以此提升教學效率和質(zhì)量。例如，在“相交線與平行線”的教學中，數(shù)學教師可以與生活實際相聯(lián)系來創(chuàng)設問題情境，先讓學生回想和思考：“你們平時在生活中見到了哪些相交線、平行線？”“它們有什么樣的共同特征？”“請指出我們的教室里有哪些相交線和平行線？”讓學生通過生活經(jīng)驗建立對數(shù)學知識的認知和思考，然后引入教學內(nèi)容并引導學生學以致用，這樣學生不僅可以保持良好的學習熱情，其學習效率也將事半功倍。

四、鼓勵學生自主創(chuàng)設問題情境

在當前素質(zhì)教育和新課改的背景下，數(shù)學教師創(chuàng)設問題情境的手段和途徑可以說是非常豐富的，但是要激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，很重要的一點就是要保持學生在課堂上的主體地位，很多時候需要引導學生自己提出問題，培養(yǎng)學生提出問題、思考問題和解決問題的能力，創(chuàng)設相應的問題情境，這樣學生在提出問題的過程中可能需要更加深入的思考和挖掘，需要更高的學習熱情。對此，數(shù)學教師要在鼓勵學生自主創(chuàng)設問題時，對自身的教育角色進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)更加科學的定位，要更多地充當學生自主學習與探究的組織者、引導者，盡可能減少對學生在問題提出、思考與解決過程中的干預，這對于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將會大為有利。例如，在“特殊的平行四邊形”的教學中，數(shù)學教師就可以指導學生自主創(chuàng)設問題情境，選擇一種特殊的平行四邊形，然后提出其定義、性質(zhì)、判定依據(jù)、面積計算等問題情境，學生既可以向自己發(fā)問，也可以在學習小組內(nèi)部相互發(fā)問，對于遇到的難題也可以向外尋求幫助，這樣可以充分保障學生在問題探究中的主體性，實現(xiàn)更加高效的學習。

總之，激發(fā)學生的學習熱情是初中數(shù)學教學順利開展的重要前提，而創(chuàng)設問題情境是集中學生學習注意力和保持問題探究熱情的有效途徑，所以數(shù)學教師要善于利用多種教學手段來創(chuàng)設豐富的問題情境，讓學生在數(shù)學課堂上保持高昂的學習熱情，在提出問題、思考問題與解決問題的過程中實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。