初中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 魏二松

新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的直觀感知與親自體驗(yàn)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感悟與體會(huì)，不僅促進(jìn)課堂生成，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在直觀感知中感受數(shù)學(xué)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。特別對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要讓學(xué)生直觀感知，認(rèn)真體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這要求教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，給學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間與空間，滿足學(xué)生自身發(fā)展需要，讓課堂教學(xué)在增加學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，不僅是素質(zhì)教育的要求，也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，它以知識(shí)建構(gòu)理論為核心，給學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。

1.開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)生親自體驗(yàn)與參與為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)，挖掘內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)間的體系，形成數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與其中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的局面，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

2.開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)突出學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，滿足學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，以體驗(yàn)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)獲得，教師不應(yīng)該局限于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生參與探索的過(guò)程之中，利用靈活多變的體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作討論等基本素養(yǎng)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以以數(shù)學(xué)探究情境為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與興趣。當(dāng)把學(xué)生帶入一個(gè)數(shù)學(xué)探究情境氛圍之中，他們會(huì)結(jié)合情境素材，主動(dòng)提出問(wèn)題，并開(kāi)展探究與感知活動(dòng)。例如，在探究《軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)》時(shí)，教師可以為他們提供大量的幾何圖形，包括熟悉的生活實(shí)例圖案等，讓學(xué)生通過(guò)折疊辨別哪些是軸對(duì)稱圖形，并將軸對(duì)稱圖形的紙片從不同角度折疊與展開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些結(jié)論？通過(guò)以上體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅僅能夠獲得軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，還在體驗(yàn)過(guò)程中為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇門(mén)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂探究情境，學(xué)生體驗(yàn)感知到豐富圖片中蘊(yùn)含很多驚人的奧秘，學(xué)習(xí)熱情高漲，有了自身的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果會(huì)逐步提升。

2.通過(guò)采用靈活多變的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓教學(xué)方式多樣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，體驗(yàn)更加深刻。例如，在探究《走進(jìn)豐富的圖形世界》這一節(jié)時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的直觀感受，他們已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，他們帶著相關(guān)的體驗(yàn)和感觸進(jìn)入進(jìn)一步的探究互動(dòng)中，教師可以采用小組交流的方式，將個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生分成不同的小組，以優(yōu)等生促進(jìn)中等生的發(fā)展，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行討論和交流，通過(guò)對(duì)大量不同幾何圖片和實(shí)物圖片進(jìn)行分類，學(xué)生處于輕松無(wú)拘束的氣氛里，他們更踴躍發(fā)言，主動(dòng)參與，按照各自的想法進(jìn)行分類，有的是按照特殊四邊形分類，有的是按照幾何圖形與立體圖形分類，在這樣的背景下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)了，提高了互動(dòng)的效果，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生獲得的體驗(yàn)和感觸也更深。再如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“三角形全等判定”的探究時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將“AAS”與“ASA”混淆，錯(cuò)誤地將三個(gè)條件列在一起證明全等，卻不知它們的對(duì)應(yīng)“順序”，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展畫(huà)圖實(shí)踐活動(dòng)，親自體驗(yàn)“為什么AAS不能證明三角形全等？”通過(guò)學(xué)生畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)，其滿足AAS的幾何圖形不唯一，從而找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，體驗(yàn)更加深刻。通過(guò)小組合作討論，畫(huà)圖等多種方式體驗(yàn)活動(dòng)，獲得的不僅僅是知識(shí)，還增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。

3.通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生興致高漲，創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力得到提升，體驗(yàn)更加深刻，達(dá)到學(xué)以致用的目的。體驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，教師不妨結(jié)合教材開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐獲得認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的全等》這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生拿著相關(guān)的模型，找出全等的圖形，或者給學(xué)生必備的工具，能夠作出全等的幾何圖形，以此獲得最真實(shí)的體驗(yàn)效果。

總的來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是建立在體驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)生主體參與性的學(xué)習(xí)方式，是新課程理念下產(chǎn)生的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)踐與體驗(yàn)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且達(dá)到素質(zhì)教育的目的。