新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江蘇省揚(yáng)州市花園小學(xué) 陳美玲

要全面落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一要求，那么教師的授課方式就必須有所改變，而改變的前提條件就是教師思路的轉(zhuǎn)換。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在升入初中、高中后更快速地掌握新的知識(shí)內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響，所以數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。利用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系在一起的方式，可以有效減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這樣小學(xué)階段的學(xué)生們才能理解那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加接近我們的日常生活，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率逐步提高。

一、將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課都在紙上談兵，教師依照數(shù)學(xué)課本給學(xué)生們灌輸一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可能部分學(xué)生理解能力較強(qiáng)，教師一說他們就懂了，而大多數(shù)小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)理論的理解方面還比較遲緩，腦子轉(zhuǎn)不過彎來，所以光是聽教師講解理論知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)W到的東西少之又少。數(shù)學(xué)中很多東西與我們現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的關(guān)系，所以在上課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)一邊講解理論知識(shí)，一邊引入一些學(xué)生日常生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在課堂上使理論與現(xiàn)實(shí)能夠聯(lián)系在一起，學(xué)生們學(xué)到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再聯(lián)想到自己現(xiàn)實(shí)生活的情境，就會(huì)感到豁然開朗，理解起數(shù)學(xué)理論也就變得更加容易。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視每一次的課前準(zhǔn)備，提前根據(jù)要教學(xué)的數(shù)學(xué)理論想好要用什么樣的生活現(xiàn)象來解釋，這樣整節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率就會(huì)顯著上升。

例如：在學(xué)習(xí)《百分比》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)百分之幾這樣的概念搞不清楚，那么教師可以將百分比的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生活化。比如學(xué)生們可能在和父母逛街購物的時(shí)候有過買衣服的經(jīng)歷，很多服裝店為了提升銷量都會(huì)打折出售等，假設(shè)某學(xué)生和他媽媽在逛超市時(shí)正好遇到了超市的打折促銷活動(dòng)，原價(jià)40元的金龍魚油，打了八折后，可以利用百分比的知識(shí)算出打折后的價(jià)格。八折就是80%，用40乘以80%就可以得到32元，所以打折后的價(jià)格是32元。在課堂上引入這種學(xué)生常見的生活情境，可以使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加生活化，學(xué)生也更容易學(xué)懂知識(shí)。

二、組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容往往比較單一，很少有一些能夠活躍氣氛的活動(dòng)，很多學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)感到困倦，教師在授課的整個(gè)過程中缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生控制不住自己，開始開小差、走神。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，比較有效的方法就是盡量在保證能完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又能組織一些生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，促使生活與課堂結(jié)合在一起，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍才會(huì)更加輕松有趣，學(xué)生學(xué)得更快、更高效。教師可以選擇生活中常見的一些情境，在課堂上模擬出來，讓數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)更加豐富多彩。

例如：在《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨人民幣的價(jià)值，以及幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同幣值的人民幣。而小學(xué)生對(duì)錢是沒有概念的，他們很少有機(jī)會(huì)自己花錢買零食或玩具，一般都是父母帶著孩子或哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起去買東西。教師可以根據(jù)這節(jié)課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)生活中哥哥姐姐帶著自己去買棒棒糖的情境，讓學(xué)生們分別扮演哥哥或姐姐，另一個(gè)小朋友扮演弟弟或妹妹，教師扮演賣棒棒糖的老板，在買棒棒糖的過程中，教師讓學(xué)生分別拿出不同幣值的人民幣，告訴學(xué)生不同的人民幣分別可以買多少個(gè)棒棒糖，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。

三、從生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

生活化教學(xué)不僅僅指在教學(xué)中利用一些生活常識(shí)，來輔助課堂中的教學(xué)，同時(shí)也指要將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題。所以教師可以從生活中常見的事情當(dāng)中挖掘一些問題題材，在課堂就生活中的這些數(shù)學(xué)問題向?qū)W生們提問，并和學(xué)生們一起來思考問題，從而將生活中的問題解決掉。這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生聯(lián)想到自己常見的那些生活情境，這樣學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的興趣也會(huì)有所增加，課堂效率就會(huì)不斷提高。

例如：學(xué)生們肯定都會(huì)有和父母逛超市或逛市場(chǎng)買菜的經(jīng)歷，比如小明和媽媽買了一棵大白菜，這棵大白菜兩斤重，而一斤白菜的價(jià)格是一塊三毛錢，那么小明的媽媽應(yīng)該付多少錢？在課堂上提出此生活類的問題，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的集中度和學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，創(chuàng)新已經(jīng)成了現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)發(fā)展的必然走向，在教育教學(xué)中也是一樣。在新形勢(shì)、新面貌的社會(huì)背景下，小學(xué)教育也被要求要有所改進(jìn)，生活化教學(xué)已經(jīng)在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式上有了很大的突破，值得教師在課堂上大力推廣開來，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添生機(jī)與活力，這樣才足夠吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。一般學(xué)生們?cè)谡n堂上接觸的知識(shí)離我們的生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法通過想象來理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而生活化的教學(xué)模式則會(huì)讓學(xué)生感到與現(xiàn)實(shí)生活更接近。教師應(yīng)當(dāng)多加嘗試如何將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作蒸蒸日上。