小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)“三法”

江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)康華校區(qū) 陳 沖

偉人笛卡曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其他知識(shí)工具的泉源。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)。”可見，在我們的生活中，數(shù)學(xué)幾乎是處處可見，甚至和我們的生活緊密聯(lián)系著。數(shù)學(xué)是具備理科性的一門學(xué)科，當(dāng)小孩還在牙牙學(xué)語的時(shí)候，就開始接觸數(shù)字，上了學(xué)就開始學(xué)習(xí)算術(shù)，因此，不管哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對孩子的成長都有著舉足輕重的作用。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在我的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我曾經(jīng)嘗試了很多種讓學(xué)生提高興趣的教學(xué)方法，最終我總結(jié)出，首先得讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)的樂趣所在，以下就是我列舉出的幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法。

一、計(jì)算能力教學(xué)法

在數(shù)學(xué)中，最重要的就是要學(xué)會(huì)計(jì)算。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了所有的數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，那么他在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上已經(jīng)有了“小小的突破”了。計(jì)算可以說貫穿著數(shù)學(xué)的始終。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，學(xué)生們要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，學(xué)會(huì)相加、相減、相乘、相除等，還有一元一次方程的運(yùn)算，這些都需要學(xué)生在小學(xué)階段打好計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。針對小學(xué)階段的學(xué)生，為了培養(yǎng)他們計(jì)算的興趣，我在教學(xué)方式上進(jìn)行了改動(dòng)，也就是教會(huì)學(xué)生口算、筆算以及心算。

例如，我在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生《20以內(nèi)的加減法》這一課程時(shí)，我剛開始是讓學(xué)生采用口算的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，我通過“10分鐘限時(shí)口算”這個(gè)課堂小游戲讓學(xué)生進(jìn)行搶答。比如說，我說出“12+2=？”學(xué)生需要在10秒內(nèi)算出結(jié)果，這時(shí)學(xué)生回答“14”，再由這位學(xué)生在答案“14”的基礎(chǔ)上再加“20以內(nèi)一個(gè)數(shù)字”，比如“14+3=？”之后再由下一位同學(xué)進(jìn)行搶答，以此類推，當(dāng)結(jié)果超過“20”時(shí)，學(xué)生就可以開始減去一個(gè)數(shù)，直到10分鐘結(jié)束。這樣的“限時(shí)計(jì)算游戲”能讓學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備著搶答，在課堂上的專注力也會(huì)提高。通過游戲的方式，學(xué)生們會(huì)漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種興趣心理，也就慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)了。

二、應(yīng)用能力教學(xué)法

孔老夫子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在數(shù)學(xué)中，我們老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到“不恥下問”，數(shù)學(xué)就是一個(gè)在不斷解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。同時(shí)，數(shù)學(xué)最重要的就是讓學(xué)生懂得應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用方面的興趣。在課堂上，我們可以采用多種方式結(jié)合教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生在課堂上更自由、更靈活地去應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)源于生活，我們可以從生活中的經(jīng)驗(yàn)入手，活躍我們數(shù)學(xué)課堂的氣氛。

例如，我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的應(yīng)用題》時(shí)，有道例題是這樣的：“六一兒童節(jié)就要到了，小明是班級(jí)里的生活委員，老師派小明去商店里買裝飾物。已知，小明的班級(jí)需要?dú)馇?0個(gè)，彩帶5卷，膠布3個(gè)，拉花15個(gè)。小明到商店看了價(jià)格，氣球的價(jià)格是0.5元/個(gè)，彩帶的價(jià)格是2元/卷，膠布的價(jià)格是1元/個(gè)，拉花的價(jià)格是1元/個(gè)，則小明需要付多少錢呢？”這道例題是一道非常生活化的題目，這也考察到了學(xué)生平時(shí)對生活應(yīng)用的一些小知識(shí)。先是給學(xué)生需要買的數(shù)量，再給出商品的單價(jià)，也就是說在生活中，我們買東西的時(shí)候，“所需總價(jià)格=單價(jià)×數(shù)量”。因此，在這道應(yīng)用題中，我們只要將每一個(gè)的數(shù)量和單價(jià)相乘，再進(jìn)行相加，就能得出總價(jià)格。我在課堂上會(huì)很注重學(xué)生們的應(yīng)用，舉的例子也是盡量貼近生活化，再讓學(xué)生們舉一反三。我發(fā)現(xiàn)，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生對題目的應(yīng)用能力也大大提高了，他們在課堂上甚至更活躍，解答題目時(shí)也更靈活，準(zhǔn)確率也上升了。

三、場景教學(xué)法

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，場景教學(xué)是一個(gè)非常好的教學(xué)辦法，小學(xué)生喜歡想象，我們在教學(xué)的過程中制造一個(gè)場景給學(xué)生提供想象的空間，這樣會(huì)讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段就是一個(gè)充滿想象的階段，在他們的稚嫩時(shí)期，加入場景的教學(xué)方式，會(huì)先給學(xué)生營造一種很奇妙的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)的課程《認(rèn)識(shí)1-20的數(shù)字》時(shí)，我就是投入場景的教學(xué)方式。我在網(wǎng)上找了許多生活中遇到的一些場景的圖片，將他們通過多媒體投放出來。比如第一張照片就是在超市門口，超市的工作人員推著20輛的手推車進(jìn)入商城，還有在會(huì)議室里面擺放著的15把椅子，在電腦室擺放的電腦的數(shù)量等。我先將圖片投映出來，再讓學(xué)生照著數(shù)數(shù)，先給一個(gè)場景，再進(jìn)行數(shù)數(shù)，我感受到剛開始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)容易接受這樣的教學(xué)方式，因?yàn)檫@些都是他們在生活中、電視上會(huì)遇到的，加深印象。我還投放出了桌子上擺著各種各樣水果的圖片，然后讓學(xué)生說出每種蘋果的數(shù)量，還有讓學(xué)生看一張?jiān)趧?dòng)物園的招牌，動(dòng)物園的各個(gè)角落分散著各種動(dòng)物，學(xué)生也可以數(shù)數(shù)動(dòng)物的數(shù)量……總之就是先給學(xué)生一個(gè)場景，再進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂。

以上就是我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能是他們的一大難題，這時(shí)候就需要身為數(shù)學(xué)老師的我們?yōu)閷W(xué)生解疑難題。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去信心，我們就著手激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；當(dāng)學(xué)生對哪方面有薄弱，我們就可以為學(xué)生提供最好的、最適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。