初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

湖南省長(zhǎng)沙外國(guó)語學(xué)校 文愛英

現(xiàn)代科學(xué)理論在其發(fā)展和進(jìn)步的過程中，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題顯得更有價(jià)值，因?yàn)閱栴}能夠作為科學(xué)理論進(jìn)一步發(fā)展的導(dǎo)向和啟發(fā)，科學(xué)知識(shí)和水平的增長(zhǎng)是以問題作為起始的。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，就要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。本文基于影響學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問的因素進(jìn)行分析和探討，然后總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的措施和途徑。

一、影響學(xué)生主動(dòng)提問的因素

1.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

興趣在學(xué)習(xí)的過程中有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的質(zhì)量和效率，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀的能動(dòng)性，使其積極地探索和研究知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這主要是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生很難理解，以致對(duì)其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了打擊和影響。另外，教學(xué)形式比較單一，學(xué)習(xí)的過程也比較枯燥乏味，因而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸被這些程式化和機(jī)械性的教學(xué)方式所磨滅。因?yàn)榇嬖谥T多的因素，因而在初中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，這樣也將很難促使學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2.知識(shí)機(jī)械性地灌輸，缺乏對(duì)提問的有效引導(dǎo)和啟發(fā)

我國(guó)的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，在這樣的背景下，很多教師在實(shí)際的教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主動(dòng)性，采取機(jī)械式的教學(xué)模式，以加快教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之將會(huì)形成思維定式，失去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的主動(dòng)性。

3.學(xué)生對(duì)于提問缺乏自信心

自信心的缺乏將會(huì)影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與主動(dòng)提問的主動(dòng)性和積極性，而在實(shí)際的初中學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對(duì)提問缺乏自信心，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提問不外乎兩種形式，即心存疑惑和心存質(zhì)疑，但不管是哪種提問形式，均要求學(xué)生有自信心，應(yīng)做到不懂就問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的有效途徑和措施

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

對(duì)于初中學(xué)生來說，其對(duì)新生事物相應(yīng)探索欲望是很強(qiáng)的，因而教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生的好奇心及探究欲望，積極引導(dǎo)和啟發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師如果不能積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主提問，將導(dǎo)致學(xué)生很難提出一些有價(jià)值的想法和問題，學(xué)生的積極性也不高。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常作為教學(xué)的主體，以機(jī)械性的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，課堂上缺乏民主和諧的教學(xué)氛圍，而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心態(tài)和心情一直比較緊張。因而，教師于實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課堂氛圍的營(yíng)造，注重民主與和諧，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以促使學(xué)生放松心態(tài)對(duì)問題進(jìn)行探究，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2.構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地提問

數(shù)學(xué)多表現(xiàn)出較輕的抽象性與邏輯性等特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以新穎的教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中始終保持探索的激情。教學(xué)情境越是生動(dòng)具體，學(xué)生越是有興趣學(xué)習(xí)，也有助于其拓展思路，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。傳統(tǒng)機(jī)械性的教學(xué)模式中教師以填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)和環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)提問的能力往往被忽視。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的搜集和整合，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)和學(xué)習(xí)情境。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極地提問

學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響較大，一些底子較好的學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下能夠提出一些有價(jià)值和意義的問題，但那些底子比較薄弱的學(xué)生將很難提出問題。此時(shí)教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，注重通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。若一些底子比較弱的學(xué)生在課堂上提出一些稍有價(jià)值的問題，此時(shí)教師就應(yīng)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師的評(píng)價(jià)起積極的引導(dǎo)作用，多以正面評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極健康的氛圍，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有更多的想法，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題。

例如，對(duì)于“無理數(shù)”的章節(jié)知識(shí)的講授過程中，教師可以讓學(xué)生提前閱讀本章節(jié)知識(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中將會(huì)遇到很多問題，并提出很多問題：什么是有理數(shù)？與之對(duì)應(yīng)的是否就是無理數(shù)？無理數(shù)應(yīng)該用什么進(jìn)行表示？有理數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？對(duì)于這些問題，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力和意識(shí)。

促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生課堂上主動(dòng)提問的能力，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的欲望。教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的提問，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠樂于提問。另外，教師還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，以促使學(xué)生主動(dòng)的提問。