關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 楠

要促進(jìn)對所學(xué)知識的真正理解和掌握，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)起著不可或缺的作用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生在數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，借助一定的數(shù)學(xué)儀器或工具，對即將學(xué)習(xí)的或者已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列實(shí)踐活動，從而達(dá)到對已學(xué)習(xí)知識的深入理解以及對未知理論的探索。新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，要注重組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、抽象概括、運(yùn)用知識、舉一反三等能力。文章接下來對“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐”展開深入探討。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向，以確保數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 要看到學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生而不是老師，教師需要將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，自己只做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)自主探索，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂趣。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有明確的重點(diǎn)，只有充分認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)，才能使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平穩(wěn)鋪開。首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，只有硬件設(shè)施齊全了，才能為接下來的工作打下地基，其他的工作才能有效地進(jìn)行下去。其次，實(shí)驗(yàn)教材的編寫也尤為重要，只有通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)思考如何將理論知識與實(shí)踐巧妙地結(jié)合，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目的制定好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)驗(yàn)教材，才能使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序展開。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式是具體而形象的，但是學(xué)生要具備一定的抽象邏輯思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在要求，因此教師需要通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來感性地培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種具體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中尋找學(xué)生抽象思維的突破點(diǎn)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭龑?dǎo)學(xué)生對知識有具體直觀的體驗(yàn)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在日常教學(xué)實(shí)踐中對教授內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)思考整理，然后圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的制定合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

例如在“長方體與正方體的認(rèn)識”一課，教師可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，通過將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。教師可以根據(jù)班級的人數(shù)，將學(xué)生分成不同的小組，每小組準(zhǔn)備八根長度相同的長木條和四根長度相同的短木條，并在木條的兩端打上小孔。在課堂教學(xué)過程中，讓同學(xué)們通過相互配合寫作，將準(zhǔn)備好的木條組裝成長方體模型，這時候可以讓同學(xué)們仔細(xì)觀察長方體的棱、頂點(diǎn)個數(shù)并記錄。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還讓學(xué)生對長方體的面、棱、頂點(diǎn)等特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識。

三、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具

我國素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手和操作能力，教師需要學(xué)生通過自己對知識的了解和掌握的生活經(jīng)驗(yàn)來理解新的數(shù)學(xué)知識，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們創(chuàng)建有利的實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)尋找知識間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具有很多生活中常見的物品，比如鐘面、圓、長方體、圓柱以及圓錐等。在學(xué)習(xí)長方體正方體的認(rèn)識時，我們就可以讓學(xué)生找一些形狀相似的包裝盒等替代。此外，我們也可以要求學(xué)生自己制作六個長（正）方形，并將六個長（正）方形拼接組合成立方體，然后讓他們仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，之后再將立方體拆開，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗之處，接著讓學(xué)生再制作出任意形狀的平面圖形進(jìn)行拼接組合。通過這樣的實(shí)驗(yàn)動手環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生在自主探索發(fā)現(xiàn)過程中理解掌握知識，而且也提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在學(xué)生心里埋下了數(shù)學(xué)的種子，為日后他們進(jìn)入數(shù)學(xué)的更高殿堂鋪下道路。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。數(shù)學(xué)知識相比于其他的學(xué)科，不僅知識點(diǎn)多，而且枯燥無味，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入課堂，不僅能提高學(xué)生動手能力，而且能開發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的精神，還能提高課堂的教學(xué)效率。教師需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步開發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生深刻理解“認(rèn)識來源于實(shí)踐，實(shí)踐加深認(rèn)識”。教學(xué)之路博大精深，是一個需要不斷攀登的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很長的路要走，他需要教師去不斷探索實(shí)踐。