小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

江蘇省阜寧縣東溝中心小學(xué) 孫志鳳

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已建立起對(duì)于數(shù)學(xué)重要價(jià)值的初步認(rèn)知，并具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，故而教師應(yīng)在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在具體的情境中親身經(jīng)歷實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此為依據(jù)建構(gòu)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)探究，重視讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和獨(dú)立思考來(lái)深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使他們以專注的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。從上述認(rèn)識(shí)出發(fā)，本文主要結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分析將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、融入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體情境

數(shù)學(xué)與生活密不可分，一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)直接由生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)抽象而得，另一方面，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循生活性原則，教師應(yīng)選取符合學(xué)生日常生活實(shí)際、包含學(xué)生在日常生活中常見事物或現(xiàn)象的內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。為更好地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境時(shí)融入學(xué)生的生活實(shí)際，以此保證情境的真實(shí)性與生動(dòng)性，喚起學(xué)生關(guān)于這一生活情境的印象及記憶，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成體驗(yàn)，讓學(xué)生感受情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而加深對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體悟。

例如，在進(jìn)行《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用大蒜這一學(xué)生在日常生活中常見的事物，創(chuàng)設(shè)“蒜葉生長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)情境，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示關(guān)于蒜葉生長(zhǎng)過(guò)程的圖片和視頻，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受利用折線統(tǒng)計(jì)圖記錄蒜葉生長(zhǎng)狀況的優(yōu)勢(shì)，并幫助學(xué)生掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的具體方法。之后教師還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，與家長(zhǎng)一起種植蒜葉，根據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，利用折線統(tǒng)計(jì)圖實(shí)際記錄蒜葉的生長(zhǎng)狀況，并對(duì)蒜葉生長(zhǎng)的趨勢(shì)和速度進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由課堂到課外的遷移，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光去看待和分析常見事物及現(xiàn)象的能力。

二、深挖課本內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了許多與動(dòng)手操作有關(guān)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)時(shí)，不能忽略這部分內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，并圍繞其設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而順利開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過(guò)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師還能增進(jìn)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，為數(shù)學(xué)課堂注入活力，使數(shù)學(xué)課堂的氛圍不再沉悶，而是變得生動(dòng)活潑起來(lái)，以此進(jìn)一步改善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了更好地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生利用手中材料制作一些學(xué)習(xí)小道具。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)教材中“有趣的七巧板”這一動(dòng)手操作內(nèi)容，設(shè)計(jì)“七巧板圖案設(shè)計(jì)”這一活動(dòng)，先幫助學(xué)生利用手中的硬卡紙制作七巧板，然后告訴學(xué)生：“七巧板是一種歷史悠久的圖形玩具，利用七巧板，可以設(shè)計(jì)許多有趣的圖案。”接下來(lái)教師再讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖案，并嘗試?yán)闷咔砂迤闯鲎约核O(shè)計(jì)的圖案。在這一動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，不僅教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作和設(shè)計(jì)七巧板增進(jìn)了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于平行四邊形及七巧板中所包含的三角形、正方形這些基本圖形也有了更為深入的了解。

三、建立數(shù)學(xué)小組，完成主題探究

促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)。為此，教師可以建立數(shù)學(xué)小組，讓學(xué)生在小組中通過(guò)分工與協(xié)作共同進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出開放性、探究性的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，通過(guò)小組內(nèi)部投票，確定探究主題并設(shè)計(jì)具體方案來(lái)完成探究活動(dòng)，以此在自主學(xué)習(xí)中形成對(duì)于某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究成果，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生還能通過(guò)與他人交流想法，獲得展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的良好機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行《垂線與平行線》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞教材中的實(shí)踐探究?jī)?nèi)容“怎樣滾得遠(yuǎn)”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用不同長(zhǎng)度的木板、圓柱體、卷尺、三角尺等工具，通過(guò)變換木板長(zhǎng)度和木板與地面所成的角度，探究怎樣讓圓柱形物體在斜面上滾得更遠(yuǎn)，記錄下各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括斜面與地面所成的角度、木板的長(zhǎng)度、圓柱體從木板上滾下后滾出的距離等，然后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出關(guān)于“怎樣滾得遠(yuǎn)”的探究成果。

四、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)教學(xué)趣味

游戲作為一項(xiàng)具有高度趣味性的活動(dòng)，可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)高度契合的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《小數(shù)的加法與減法》《小數(shù)的乘法與除法》這兩個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“購(gòu)物促銷節(jié)”這一角色扮演游戲，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備一些物品，并給這些物品標(biāo)上價(jià)格，自主設(shè)計(jì)“促銷方案”，比如“一本筆記本10.8 元，買三本可減8.8 元”等，然后教師再讓學(xué)生分別扮演超市促銷員和消費(fèi)者，在“購(gòu)物消費(fèi)”的過(guò)程中，利用小數(shù)四則運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)及運(yùn)算法則，根據(jù)“促銷方案”的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)運(yùn)算的能力，并在這個(gè)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)應(yīng)用之趣。

總而言之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是新課改下教師改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種行之有效的路徑。教師應(yīng)建立起對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的全面認(rèn)知，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、開展實(shí)踐活動(dòng)、組織學(xué)生完成小組合作探究、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲等方法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。