構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)模式的實(shí)踐思考

江蘇省徐州市銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 王紹永

新課改的背景下，互動(dòng)課堂成為一線(xiàn)教師的追求。互動(dòng)課堂，顧名思義，是學(xué)生積極參與的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生思維力和創(chuàng)新力、促學(xué)生全面發(fā)展的課堂?；?dòng)課堂改變了傳統(tǒng)灌輸?shù)哪Ｊ?，是教師運(yùn)用新理念、新方法，營(yíng)建學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)的課堂氛圍。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高參與度，是本文要探討的論題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂模式的問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

一、把課堂時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極探究

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生自主性的調(diào)動(dòng)，兒童的探究欲望被扼殺、好奇心被束縛、積極性被壓抑。因此，構(gòu)建參與式課堂模式，首先教師應(yīng)改變自己的“一言堂”的教學(xué)模式，改變自己占據(jù)課堂主體的做法，更新教學(xué)理念，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極探究，成為課堂的主人。

如對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理，教師應(yīng)先給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主思考、交流思考的方法，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的落后方法，學(xué)生有自主的時(shí)間，才有互動(dòng)的機(jī)會(huì)。如在《和與積的奇偶性》的教學(xué)時(shí)，教師改變“給”的方式，而是設(shè)計(jì)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，促學(xué)生自主構(gòu)建。如教師先給出一列數(shù)字：1、13、4、28、35、77、109、56、80，讓學(xué)生先快速判斷哪些是奇數(shù)、哪些是偶數(shù)，再讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)，求出兩個(gè)數(shù)的和，再看看和是奇數(shù)，還是偶數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾組數(shù)字的求和，讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格并完成，觀察和總結(jié)結(jié)果，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，之后讓他們?nèi)我馀e幾個(gè)例子，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)……這樣的教學(xué)，教師把知識(shí)的探究權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作探討，自主構(gòu)建、自主發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們參與的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力。

二、增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)課堂上，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，是課堂沉悶的主要原因。小學(xué)生的思維處于形象思維的階段，教師的講解和灌輸，不利于學(xué)生的理解和接受。而教師通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

新課改下的數(shù)學(xué)課堂要求改變傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂模式，讓課堂不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的天地，也是兒童自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，融入趣味元素，可以有效增加師生互動(dòng)，促學(xué)生主動(dòng)參與。

如游戲教學(xué)就是促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效策略。教學(xué)中，教師可以巧妙融入游戲，讓游戲成為激活課堂、激活學(xué)生思維的主要途徑。如教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”游戲。在這個(gè)游戲的開(kāi)展前，教師先創(chuàng)設(shè)游戲情境：你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，不論這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，我都能快速判斷出這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，也就是說(shuō)，我能判斷這個(gè)數(shù)能不能被3除盡。你們信嗎？不信的話(huà)，咱們開(kāi)展游戲，你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我說(shuō)出答案，你們可以用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)證我的答案是否正確。這樣，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師在“吹?！倍桓蚁嘈?，于是，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出數(shù)字，有的說(shuō)出多位數(shù)，并驗(yàn)證了老師答案的準(zhǔn)確性，然后會(huì)陷入思考：老師是怎么做到的？有什么妙法嗎？這樣，游戲活動(dòng)增進(jìn)了師生的互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，提升學(xué)生的參與度。

游戲是強(qiáng)化互動(dòng)的助推器，情境導(dǎo)入也是增加師生互動(dòng)的有效方法。如在《和與積的奇偶性》的教學(xué)時(shí)，課堂之初，教師可以讓學(xué)生隨便打開(kāi)課本到某一頁(yè)，讓學(xué)生看看打開(kāi)的書(shū)頁(yè)的左右兩邊的頁(yè)碼是奇數(shù)還是偶數(shù)，將兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)是奇數(shù)還是偶數(shù)？將兩個(gè)數(shù)相乘，得到的積是奇數(shù)還是偶數(shù)？任意兩個(gè)相鄰的自然數(shù)的和與積是奇數(shù)還是偶數(shù)？這樣，先讓學(xué)生猜想，再驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。

三、注重興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極投入

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的參與意識(shí)，構(gòu)建參與式課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重興趣的激發(fā)，以興趣架起“教”和“學(xué)”互動(dòng)的橋梁，促學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，游戲、競(jìng)賽、故事、情境等，都可以激活數(shù)學(xué)課堂，都可以激發(fā)學(xué)生參與的欲望，改變被動(dòng)接受、沉默不語(yǔ)的課堂模式。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)和面積》時(shí)，對(duì)于圓周率的認(rèn)識(shí)，教師可以借助于圓周率的來(lái)歷，簡(jiǎn)單講述祖沖之的故事以及利用割圓術(shù)計(jì)算圓周率的經(jīng)過(guò)和故事。故事的融入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與，教師還可以通過(guò)生活化教學(xué)而實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，運(yùn)用于生活。教學(xué)中，注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，以生活化、熟悉的情境引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。如低段的“數(shù)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生“動(dòng)物森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，可愛(ài)的動(dòng)漫人物立刻吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的注意力高度集中之時(shí)，教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾種動(dòng)物，每一種動(dòng)物有幾只；教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，呈現(xiàn)出生活中的各種各樣的“圓形”的物體，讓學(xué)生找一找身邊的“圓”……生活元素的融入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討的主動(dòng)性。

構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、融入動(dòng)手操作等，都是行之有效的方法，教學(xué)中，教師應(yīng)努力構(gòu)建“不學(xué)不教”“先學(xué)后教”的課堂模式，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，從而提高參與的主動(dòng)性，促多元互動(dòng)。

總之，參與式課堂的構(gòu)建，激發(fā)興趣是前提，學(xué)生積極主動(dòng)參與是關(guān)鍵，發(fā)揮主體作用是宗旨。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，立足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，構(gòu)建學(xué)生積極參與、主動(dòng)構(gòu)建、樂(lè)于探究的互動(dòng)課堂，促學(xué)生全面發(fā)展，促數(shù)學(xué)課堂更有效。