“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 劉紅梅

2000 年以來(lái)，新課改與素質(zhì)教育有了很大發(fā)展，對(duì)于深化初中教育也起到了非常好的作用，以往教學(xué)中以老師的講解為主，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得非常被動(dòng)，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也不利于提高課堂教學(xué)效果。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)于提升教學(xué)效果等各個(gè)方面都表現(xiàn)出了非常好的作用。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵分析

從基本字面意思上來(lái)分析，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)有兩個(gè)參與主體，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生，老師在這個(gè)模式中主要是發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生承擔(dān)起實(shí)際的學(xué)習(xí)責(zé)任。在這個(gè)互動(dòng)模式中，任何一個(gè)元素的作用都要得到充分的發(fā)揮，老師需要深入地把握所要講授的基本內(nèi)容，這樣可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行形式多樣的互動(dòng)，要打破對(duì)于課本數(shù)學(xué)知識(shí)的局限，不能像以往那樣硬生生地把知識(shí)機(jī)械化地傳授給學(xué)生，而是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極，這對(duì)于學(xué)生深度理解重難點(diǎn)知識(shí)是非常有幫助的。

這種導(dǎo)學(xué)模式的有效運(yùn)用更需要老師創(chuàng)新性的參與，老師需要從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等豐富自己的課前準(zhǔn)備工作，努力增加更多的能夠與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在這些互動(dòng)中，還要讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的空間，對(duì)于思考的過(guò)程，老師要做好輔助工作，幫助學(xué)生解決思考認(rèn)知過(guò)程中的困難，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的積極影響

在大量的教學(xué)研究中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式受到了廣泛的關(guān)注，這種模式讓老師從課堂教學(xué)中解放出來(lái)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也有了進(jìn)一步的提高，這對(duì)于深化初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)起到了非常好的作用。同時(shí)，這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式打破了以往傳統(tǒng)的模式，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論是對(duì)老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有很大的幫助的。為此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要受到應(yīng)有的重視，努力從各個(gè)層面深化落實(shí)好。

三、深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的基本方法策略

1.扎實(shí)做好提前準(zhǔn)備工作

這個(gè)過(guò)程其實(shí)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生。老師需要提前做好備課工作，對(duì)于將要講授的內(nèi)容，老師一定要進(jìn)行深入的研究，立足于學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，圍繞著這些可能的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的備課。同時(shí)，老師還可以登錄網(wǎng)絡(luò)查看其他地方的專家或者老師對(duì)一些重難點(diǎn)是如何進(jìn)行講解的，這樣對(duì)于自己更好地引導(dǎo)學(xué)生也是非常有幫助的。在上課前十分鐘，老師還要組織學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，這樣學(xué)生在學(xué)的時(shí)候心里也會(huì)更加有數(shù)，這樣導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的成效性也會(huì)更加明顯。

2.深化老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)

引導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)固定在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)深化到各個(gè)時(shí)間段。以往的時(shí)候，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂上老師沒有給予學(xué)生平等的位置，學(xué)生在課堂上更多的是被動(dòng)參與，這種情況其實(shí)都影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的熱情與能動(dòng)性。而在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，教師必須不斷增強(qiáng)和同學(xué)們之間的交流互動(dòng)，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出不同的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解不到位或者錯(cuò)誤的地方，老師要從引導(dǎo)的角度出發(fā)，予以理解和包容，在課下，老師要通過(guò)各種方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上存在的困難和問(wèn)題，在全面把握的基礎(chǔ)上更好地引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生在困難和問(wèn)題不斷解決的過(guò)程中，才能更好地提升自己的學(xué)習(xí)水平。

3.深化學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的變通和訓(xùn)練

首先，題目應(yīng)使同學(xué)們能夠較好地掌握新知識(shí)，即課前預(yù)習(xí)所安排的簡(jiǎn)單題目，使他們對(duì)于教材有全新的認(rèn)知和掌握。其次，題目中的“會(huì)”即引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題多次練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到由“懂”到“會(huì)”。引導(dǎo)同學(xué)們更加深入地理解，知曉解題方式，更加深入地了解數(shù)學(xué)思想，而且能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)廣泛地使用到實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)而大幅提升實(shí)踐能力。例如：我們國(guó)家某個(gè)地方發(fā)生了洪澇災(zāi)害，學(xué)校集中學(xué)生進(jìn)行愛心捐款，初一年級(jí)的學(xué)生共募集善款2000 元，從總?cè)藬?shù)上看，一班的人數(shù)比三班要多出百分之十，從捐款數(shù)額上來(lái)看，二班當(dāng)中的每個(gè)人都比四班多出2 元錢。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這些已知的情況分別提出相關(guān)的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行求解。這樣對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

綜上所述，在充分認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的基本內(nèi)涵、積極影響等之后，就應(yīng)當(dāng)采取措施更好地推動(dòng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的深化落實(shí)，這樣才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的功效和作用。