新時期下小學數(shù)學綜合實踐活動教學分析

江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學 孫 曉

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學技術持續(xù)革新的背景下，教育事業(yè)也在加速革新，而小學綜合實踐活動正是革新下的產(chǎn)物，其有助于實現(xiàn)構建小學數(shù)學趣味性課堂，促使學生可以自主學習數(shù)學知識，構建正確的學習態(tài)度，提升課堂教學效率。下面對蘇教版小學數(shù)學綜合實踐活動教學進行研究與分析。

一、遵循學科知識，聯(lián)系生活案例

從本質上講，數(shù)學是一門源于生活的學科，因此在課堂教學中，教師要從學生所處的生活環(huán)境入手，依據(jù)所學知識選擇生活情境，構建豐富多彩的教學課堂，促使學生在理解所學內(nèi)容的同時，能發(fā)現(xiàn)和提出生活中的數(shù)學問題，以此產(chǎn)生自主學習熱情。例如，教師在教學蘇教版六上“樹葉中的比”這一綜合實踐課程時，課的開始可以從學生熟悉的生態(tài)園入手，課件出示園中的美麗景色，再依次出示柳樹、香樟、琵琶、銀杏等學生熟悉的樹木并聚焦幾種樹木的樹葉，讓學生仔細觀察樹葉，并說說它們的形狀。在比較中學生容易感受樹葉有大有小，形態(tài)各異。在此基礎上追問：如果想要比較這些樹葉的形狀，可以怎樣呢？以此激發(fā)學生探究的欲望與需求。

再如，規(guī)律探索之后，可以引導學生大膽地想象，如果把香樟樹葉想象成同長同寬的長方形，那么隨著比值越來越大，這個長方形的形狀會怎樣變化？帶領學生想象樹葉越來越細長的樣子，并順勢揭示松針這一生活素材，揭示樹葉名稱與其特征的聯(lián)系。反之，比值越來越小，長方形的形狀會怎樣變化？當比值為1 時，長方形長和寬的關系就怎樣了？樹葉的形狀就變成什么圖形？并讓學生去想一想生活中又有哪些這樣的素材，使學生進一步感受大自然中美麗的樹葉和我們數(shù)學中的圖形的奇妙聯(lián)系。

二、明確活動內(nèi)容，豐富活動形式

一方面，教師要明確小學數(shù)學綜合實踐活動的內(nèi)容，在這一階段要遵守三項原則：第一，掌控教學大綱，嚴格按照規(guī)定內(nèi)容設計實踐活動，以此保障學生在合理而完善的綜合實踐活動中更快地理解所學知識；第二，了解學生所在區(qū)域的教學特點，明確學生所處的生活環(huán)境，并以此為基礎構建實踐活動；第三，小學生的學習能力、知識儲備及活動意識等有不同，為了引導每位學生都可以自主參與實踐活動，教師要結合存在的不同點構建多樣化實踐活動。

另一方面，教師要靈活構建實踐活動，豐富活動中包含的內(nèi)容。在小學數(shù)學構建綜合實踐活動主要是為了培育學生創(chuàng)新意識，優(yōu)化他們自主操作的技能。因此，在小學數(shù)學綜合實踐活動中，教師要指導學生深層探索，自主收集所需材料，并提出自己的見解，以此提升課堂教學效率，實現(xiàn)預期設定的教學目標。

三、突顯主體作用，構建高效活動

第一，教師要做好準備工作，促使學生明確認識到自己在課堂中的主體作用。受應試教育觀念的影響，學生已經(jīng)喜歡教師講、自己接受的教學形式，面對新提出的綜合實踐活動會產(chǎn)生不適應，此時就需要教師先組織學生進行思想培訓，引導他們突破傳統(tǒng)教學觀念的影響，并明確認識到自己在活動中的主導作用；第二，引導學生發(fā)掘問題，調(diào)動他們自主解決問題的意識。小學數(shù)學綜合實踐活動的核心就是“發(fā)現(xiàn)”“提出”及“探究”“解決”問題的過程。因此，教師要在課堂中激發(fā)學生自主參與的積極性，促使他們感受到綜合實踐活動的趣味性和豐富性；第三，提出合作溝通，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。在實踐活動要依據(jù)師生、生生等形式，讓學生更深入地理解和研究活動內(nèi)容，進而實現(xiàn)真正意義上的“百家爭鳴”，促使學生的數(shù)學思維得到提升。

四、提升實踐水平，做好活動評價

在小學數(shù)學綜合實踐活動中，學生最終獲取的結果并不重要，最重要的是觀察學生是否參與了整體活動，是否在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出及探究、解決了問題。將學生參加活動的自主性和積極性、獲取信息和處理信息的能力等作為評價的主要內(nèi)容，不但可以調(diào)動學生繼續(xù)參與的熱情，而且有助于提升綜合實踐活動的應用價值，以此促使學生構建正確的學習態(tài)度和數(shù)學素養(yǎng)。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中構建綜合實踐活動，是教育革新的重要任務，其不但可以整合理論知識和現(xiàn)實生活，促使學生在生活中引用所學知識解決問題，而且可以培育學生的自主學習意識和實踐探究技能，這對小學生未來的學習和成長具有積極引導作用。