微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思探析

云南省曲靖應(yīng)用技術(shù)學(xué)校 潘宏鋼

針對(duì)中職教育而言，該教育形式不同于其他教育階段的形式，中職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)形式，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后充分發(fā)揮所學(xué)到的專業(yè)技能。眾所周知，在中職教育中，數(shù)學(xué)教育有利于中職學(xué)生的發(fā)展，正由于中職教育與初中、高中以及大學(xué)的教育形式是完全不同的，因此，中職院校教師在對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，在我國(guó)教育模式不斷改革和發(fā)展的背景下，這種新形勢(shì)的微課教學(xué)模式應(yīng)該積極融入課堂教學(xué)中，并且發(fā)揮其在課堂中的優(yōu)勢(shì)，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將課堂所傳授的知識(shí)有效吸收，從而提高自身的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1．學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要就是灌輸理論知識(shí)和運(yùn)算方法，這種傳授知識(shí)方式不能及時(shí)有效地明確學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的了解掌握程度，中職學(xué)生在初中、高中等教育階段已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)太多的傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂教學(xué)課程，再在中職院校教育中接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)疑難知識(shí)時(shí)會(huì)缺少耐性，使其感到厭煩，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，甚至增加學(xué)生的枯燥感，從而放棄學(xué)習(xí)。

2．教師任務(wù)艱巨

中職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目的，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不重視，由于大部分中職學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課程較少，學(xué)習(xí)時(shí)間不多，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)加大，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，一節(jié)課中不能將教師傳授的知識(shí)全部有效地吸收，從而增加了教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力。

二、微課教學(xué)技術(shù)概況

微課教學(xué)主要是以視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)課程融入視頻中，針對(duì)數(shù)學(xué)課程中疑難的運(yùn)算公式，利用實(shí)驗(yàn)、趣味等方式使學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著很大的差異，微課教學(xué)技術(shù)還擁有與教學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課程、素材等等，可以及時(shí)有效地獲得學(xué)生在課堂的反饋。在數(shù)學(xué)課堂中利用微課教學(xué)可以使數(shù)學(xué)知識(shí)增加一定的趣味性，解決了學(xué)生在運(yùn)算時(shí)的枯燥感，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也便于教師傳授課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課技術(shù)的特點(diǎn)

1．多樣化

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著相對(duì)較大的差異，微課教學(xué)的課堂形式和教學(xué)模式較為豐富，同時(shí)還具有一定的趣味性，微課教學(xué)可以利用多元化的教學(xué)方式來(lái)完成對(duì)知識(shí)的傳授，例如，微課教學(xué)利用多媒體、動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)等來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)中關(guān)于函數(shù)、幾何圖形等動(dòng)態(tài)的疑難問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以積極地參與其中，從而提高學(xué)生的積極性，教師也不會(huì)有教學(xué)壓力。

2．互動(dòng)性強(qiáng)

在微課教學(xué)模式中，微課教學(xué)技術(shù)注重對(duì)課堂知識(shí)傳授的同時(shí)，還注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋，通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改進(jìn)。例如，在課堂傳授知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)和運(yùn)算方法，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，而在微課教學(xué)中，將傳授的知識(shí)點(diǎn)融入視頻當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以打開思路，以更全面的運(yùn)算方式學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，學(xué)生可以在課堂上舉一反三、測(cè)評(píng)，同教師之間分享個(gè)人在微課教學(xué)過(guò)程的所學(xué)心得，每個(gè)學(xué)生分享一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中不同的運(yùn)算方法和理解方法，從而增加溝通，增強(qiáng)師生之間的感情。

四、微課教學(xué)的反思

1．提高了對(duì)教師的要求

微課技術(shù)支持下的教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也增加了教學(xué)課堂的難度，對(duì)教師也有了新的要求。例如，微課教學(xué)需要使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)技能，中職學(xué)校的部分教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不熟練，無(wú)法掌握微課教學(xué)的授課方式，因此，在微課教學(xué)模式中，教師需要充分掌握微課技術(shù)的相關(guān)技能，更好地運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2．提高了對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求

目前我國(guó)中職院校中多媒體設(shè)備老舊，微課教學(xué)這種新形勢(shì)的技術(shù)對(duì)多媒體設(shè)備也有著相對(duì)應(yīng)的要求，因此，中職院校在運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)時(shí)，要解決多媒體設(shè)備老舊、落后的問(wèn)題，及時(shí)更換，購(gòu)買新的計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備。

3．微課及時(shí)提高了課堂互動(dòng)性

微課教學(xué)技術(shù)通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將課堂知識(shí)特別是動(dòng)態(tài)的圖形融入視頻動(dòng)畫當(dāng)中，使每個(gè)學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)印象更加深刻，有效地獲得學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的好評(píng)和反饋，學(xué)生之間可以互相交流，和教師之間也形成了全新的溝通方式，不再是一問(wèn)一答簡(jiǎn)單的交流方式，對(duì)課堂教學(xué)提供了有利的幫助。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地融入微課教學(xué)技術(shù)，對(duì)中等職業(yè)院校的教學(xué)模式改革有著重要意義，十分有必要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式更換為新形勢(shì)的微課教學(xué)技術(shù)模式，一方面為中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有利的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能充分學(xué)習(xí)了解專業(yè)技能課程，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用，另一方面也有利于中職教育院校的發(fā)展，為我國(guó)教育改革做出了重大貢獻(xiàn)。