探究新課標下小學數學教學策略

山東省濱州市博興縣呂藝鎮(zhèn)許李學區(qū)中心學校 李新鎮(zhèn)

在日常的教學中，教師應該在學生有疑惑不解的問題時及時給予解答，選擇適當的教學模式，形成生動有趣的課堂氛圍，這個過程或柳暗花明，或化腐朽為神奇，使課堂如行云流水般自然、融洽。數學這個大課題包含了眾多的教學因素，是科學、知識和思想的具體表現，作為小學數學教師，應該通過長時間的潛移默化使學生的學習能力得到成長，更幫助學生德智全面發(fā)展。

一、信息技術與教學模式的整合

隨著社會科技的高速發(fā)展，信息化、智能化已經成為全世界的大趨勢，信息技術已經融入了千家萬戶，教育模式與發(fā)達技術整合就顯得尤為重要，將兩者整合的重大含義遠遠超過我們的預想，但是需要我們找到整合后教學模式中的關鍵要點，這樣可以激發(fā)學生學習的熱情。現存的教學模式往往一板一眼，教學中教師的主要教學工具就是黑板、粉筆和教科書，這種教學方式單調乏味，長時間后學生普遍都會覺得課程無聊，產生厭煩感受，所以調動學生的學習樂趣，激發(fā)學生對知識的探索欲望是所有工作的重中之重，要根據學生的喜好，靈活運用方法達到實際目標。

例如當教師對學生教學“幾分之一”的時候，因為上小學的學生年齡段特殊，這個年齡段的學生十分喜歡看動畫片，所以教師結合學生的喜好設計了“小豬佩奇吃蘋果”的動畫，可愛的動漫人物，學生耳熟能詳的伴奏曲，加上孩子們喜歡的解說方式，營造了一種歡快且輕松的課堂氛圍，使得學生不再像從前那般消極學習，而是開心地去接受教師所傳授的知識點，為培養(yǎng)學生的自主學習能力鋪墊了良好的基礎。這種教學方式教學效果非常好，通過學生感興趣的動畫片既可以引起學生的高度注意力，同時幫助學生積極思考教師所拋出的各種問題，從根本上誘發(fā)學生探索新世界的濃厚興趣。

二、給予學生足夠的空間

傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往都十分注重領導發(fā)布的教學任務，而忽略了應該給予學生足夠的時間和空間，教師認為這樣做還不如讓學生做足夠多的練習題，教師不會在課堂盡量多地給予孩子空間讓他們充分表達自己，因為教師害怕課堂時間不充裕，有學生講的時間還不如自己來講解，但教師們卻不知道這實際上剝奪了學生發(fā)展?jié)摿Φ目臻g，扼殺了學生的想象力。在日常的教學生活中，教師應該尊重學生的自尊心，對學生的看法給予十足的鼓勵和認可，讓學生有勇氣、有自信地表達自己。

例如，教師在課堂拋出問題之后，當學生遇到困難時，教師可以在旁輔助學生：不要著急，慢慢回想等，幫助學生全方面綜合發(fā)展。當學生回答錯誤時，教師回應說：沒關系，可能只是某個部分混淆了，再想想，一定可以找到正確答案的。當學生的問題回答不夠完整時，教師可以說：回答得已經很好了，如果能夠稍微多思考一會，就能回答得更加完美了。當學生回答的答案十分特別的時候，教師要不吝嗇對學生的表揚鼓勵：你想得很有新意，很棒！當學生中有嘲笑的聲音時，教師應該及時糾正并且教育學生不應該這樣做的原因，使問題從根本解決，日后不會再有類似問題發(fā)生。在良好的學習氛圍中，學生會養(yǎng)成良好的學習習慣，在多方面的學習能力也能有所提升。

三、德育教育不可少

在對學生進行小學數學學習的過程中，德育滲透教育不可少，這是陶冶情感的重要過程，而在這其中，教師自身的形象和在日常生活中對學生的影響就顯得尤為重要。著名教育學家曾經說過，教師要教好學生，首先要做到的是自強。教師想要學生能否做到的事情，首先要保證自己做得到，教師日常的言行舉止都在無形地影響著學生的一舉一動。教師想要上一節(jié)數學課，首先就要做好完全的準備，教師的衣著打扮不可以夸張，應該大方樸素，在平時說普通話，吐字應該清晰，有思維邏輯性，在黑板上的字體應該工整，在教學中應根據各個班級的不同情況，結合教學經驗選擇合適的教學方式，以平易近人的形象耐心引導學生走上正確的道路。對待班級里面的“差等生”，更要給予足夠的耐心，在日常生活中細致觀察學生落后的真正原因是什么，這樣在同學們的心中既能樹立一個優(yōu)秀的教師形象，更能幫助學生感受到學習是一件有趣的事情。

例如，日常教師會要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，教師自身每天就要做筆記；教師在班級要求同學們有足夠的運動量，當學生運動的時候，教師也要一起陪同做運動，既實現了諾言，又可以同時和學生鍛煉身體，教師的一舉一動感染學生，所以教師要對自己提高要求，方可在日后更好地教育學生。

總而言之，在小學中，學生向教師學習解決數學問題的方法，將會對學生的未來發(fā)展具有重要影響，教師應該多方位地引導學生有正確的看法，提高學生學習的樂趣，從側面也提高了教學效率。