新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的途徑

四川省內(nèi)江市資中二中 劉彬華

我國傳統(tǒng)教育方式注重被動式的知識灌輸，往往缺乏一定的創(chuàng)新性。就初中數(shù)學(xué)教育而言，往往是采用大量的習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生掌握知識點，學(xué)生被動接受知識，缺少對知識的主觀認識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往會產(chǎn)生定勢思維，不能將知識點靈活運用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了較大的影響。雖然通過大量的習(xí)題可以讓學(xué)生掌握知識點，但是同時也會造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生往往會根據(jù)“經(jīng)驗”進行答題，忽略了知識的靈活運用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1．基礎(chǔ)不扎實

基礎(chǔ)不扎實體現(xiàn)在教師的課前準備以及對教材的把握程度。教師的課前準備除了要設(shè)計課堂教學(xué)具體任務(wù)和安排教學(xué)進度以外，還要做好課堂互動和知識的提煉，以便課堂教學(xué)有序進行。但是現(xiàn)實中很多教師課前沒有認真準備，課堂教學(xué)照本宣科，沒有突出數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的層次性和典型性，沒有突出數(shù)學(xué)知識的重點，造成學(xué)生在獲取知識的過程中無法把握知識的重點，只能一味模仿，對數(shù)學(xué)知識點進行機械性的記憶，形成固定思維，降低了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的連貫性和靈活性。

2．被動提問成為誤區(qū)

在課堂教學(xué)中，提問是重要的教學(xué)過程。有研究發(fā)現(xiàn)，課堂提問有助于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。不過在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的提問往往缺乏系統(tǒng)性和目的性，這就大大降低了提問的實際作用。首先，在課堂提問時，教師設(shè)計的問題過于繁多，從而導(dǎo)致問題缺少教學(xué)目的，學(xué)生很難把握住重點。其次，由于問題設(shè)計沒有連貫性，導(dǎo)致學(xué)生在掌握知識時沒法融會貫通，無法形成完善的數(shù)學(xué)知識體系。

3．忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

在進行教學(xué)方式改革過程中，多數(shù)教師做到了教法上的改革，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。由于忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因此很多教師即使改進教法，但是教學(xué)成果并不明顯。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著重要的影響，教師往往脫離了數(shù)學(xué)知識的特點和知識的內(nèi)容，對學(xué)生進行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到較大的困難，甚至造成厭學(xué)現(xiàn)象。在新課改環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法比直接傳授知識更加重要。

4．不注重學(xué)生思考的過程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重邏輯性和思考過程，但是在教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生對問題的思考。由于教學(xué)任務(wù)的安排，很多教師在課堂中為了趕進度，往往會不停地進行新知識的講解，而沒有留下充分的時間讓學(xué)生進行思考，只是不斷地將數(shù)學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，造成學(xué)生思維僵化，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思考能力。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂效率方式

初中數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)是一種教學(xué)實踐模式，是新課標所倡導(dǎo)的理念。要想實現(xiàn)新課標所要求的數(shù)學(xué)教學(xué)目標，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中生數(shù)學(xué)成績差的最主觀原因就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，形成了厭學(xué)心理，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中缺乏一定的動力。教師在教學(xué)過程中，除了要進行知識點的講解外，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2．加強對數(shù)學(xué)實踐活動課程的資源開發(fā)

當(dāng)前使用的初中教材缺少數(shù)學(xué)實踐課程教學(xué)內(nèi)容，教育體系也沒有形成完善的數(shù)學(xué)實踐課程教學(xué)模式，因此教師在數(shù)學(xué)實踐課程教學(xué)時會面臨一定的困難。在新課改環(huán)境下，要重點根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行提煉整理，有目的性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動。

3．及時總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，進行評析改革教學(xué)

教師除了要完成教學(xué)任務(wù)外，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要基本掌握學(xué)生對知識的理解和掌握情況，對于學(xué)生的解題思路和知識點運用要有一定的了解，對學(xué)生掌握知識時面臨的問題要進行系統(tǒng)的講解分析。教師不僅要做到及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要反思自我在教育過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋進行教學(xué)思路的調(diào)整，做到師生之間積極互動，形成一套既適合教師教學(xué)，也適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

4．實施分層教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)邏輯層次

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生進行分層教學(xué)。由于學(xué)生對知識的掌握程度不同，為了實現(xiàn)教學(xué)的同步性，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，在分層教學(xué)中，要抓住初中生的心理、生理特性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。另外，在設(shè)計課堂教學(xué)時，針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)過程要注重教學(xué)邏輯層次，讓不同水平的同學(xué)都能夠掌握知識。

高效課堂是新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件，在教學(xué)方式改革的同時，也要注重課堂效率的提升。實現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這不僅有助于教學(xué)方式的改變，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用。但是在建設(shè)發(fā)展高效課堂教學(xué)過程中仍存在很多問題，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性依舊任重道遠。