基于藍墨云班課的小學數(shù)學微課程應用

○何躍華

家長1：老師，這道題孩子不太明白。這個正方形的邊長未知，他不知道怎么求面積。

教師：一時講不清楚，先不做這道題吧！

家長2：老師，這個雞兔同籠的問題，我給孩子講了六遍，她都不懂。我快崩潰了，求助老師！

教師：這個——那我明天再給她講一講吧！

家長3：老師，請問數(shù)學作業(yè)是什么？

教師：請看前面的聊天記錄。

家長3：之前發(fā)的文件找不到了！

教師：你問問哪個家長下載了，找他們要一下吧！

不知道大家有沒有類似的經(jīng)歷？遇到這樣的情況，你是否也會跟這位教師一樣感到尷尬？

數(shù)學課程標準指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！弊鳛椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的小學數(shù)學教師，我們逐步認識到，運用信息技術(shù)來輔助數(shù)學教學，可以使教與學更靈活、更輕松、更有效。

一、基于藍墨云班課的手機微課程

1.手機微課程。

手機微課程是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。它具有以下特點：教學時間較短，教學內(nèi)容明確，教學設計精致，真實的、具體的、典型案例化的教與學情景，突出某個學科知識點或技能點。它是一對一的學習，制作簡便實用，隨時隨地學習。

2.藍墨云班課。

藍墨云班課是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用移動智能設備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務。云班課為教師和學生提供基于移動交互式數(shù)字教材的教學互動支持，教師在教材中標注閱讀要求和學習重點，學生在學習時可以查看教師的批注，也可以在同學間分享筆記。教師可以查看學生的學習進度和學習記錄，學期末教師可以得到每名學生的學習評估報告。在任何移動設備或PC上，教師都可以輕松管理自己的班課，管理學生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動。任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，教師都可以隨時開展投票問卷、頭腦風暴等互動教學活動。教師發(fā)布的所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源，都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓學生的移動設備從此變成學習工具。

二、應用嘗試

1.利用手機微課程解決典型問題——改變教學方式。

我們可以將小學數(shù)學的重難點知識分類制作成手機微課程，并上傳到藍墨云班課，讓學生隨時隨地想學就學。

（1）數(shù)學學習習慣。

在數(shù)學學習中，有很多重要的習慣需要養(yǎng)成。比如，讀題是解題的關(guān)鍵，是培養(yǎng)良好解題習慣的開始；審題是審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系、是正確解答的關(guān)鍵；規(guī)范答題步驟和格式是數(shù)學學習的基本要求。我們可以將讀題、審題、格式、步驟、書寫等規(guī)范整理并錄制成系列手機微課程，上傳到藍墨云班課平臺，學生隨時查看。

（2）典型、易錯題型分類研究。

引導學生對小學數(shù)學典型、易錯題型進行分析與整理，然后錄制成系列手機微課程，真正讓學生會的不僅僅是一道題，而是一類題。

（3）隨堂課易錯易混點。

考慮到部分學生課堂消化能力較弱，我會根據(jù)每天課堂教學中生成的問題，包括部分理解較弱的學生容易產(chǎn)生的問題或者習題中的易錯點，整理記錄并制作成系列手機微課程，上傳到藍墨云班課。這樣即使學生回家遇到問題，也能及時得到幫助，提高學習效率。

2.利用藍墨云班課平臺讓學生主動學習——改變學習方式。

（1）引導學生參與微課程制作。

在制作典型、易錯題型微課程時，我會鼓勵學生參與制作微課程，建議學生尋找自己不擅長的知識點去制作微課程。學生可以查找資料，向老師、同學求助，多次反復錄制，最后形成微課程成品。我將這些作品放在藍墨云班課，供學生隨時觀看學習。在制作微課程的過程中，為了把課程做好，學生就會非常主動地去研究學習，把問題徹底弄明白。這個過程就是一個主動學習的過程，而且學生往往非常樂意參與。

（2）巧用藍墨云班課。

藍墨云班課是一個非常好用的平臺，可以存放許多資源，如制作的手機微課程、圖片、網(wǎng)頁鏈接等，這樣就解決了信息被覆蓋的問題。學生在家遇到不會的題目時，可以隨時觀看微課程，自主學習。學生還可以根據(jù)情況，選擇多次觀看。學生觀看的情況，會有數(shù)據(jù)顯示，教師可以看到。

藍墨云班課還有很多非常有意義的活動可以創(chuàng)建，比如：創(chuàng)建作業(yè)、設置投票問卷、頭腦風暴、答疑/討論、測試等。

案例1：我創(chuàng)建了討論：請家長說一句贊揚孩子的話！我會定期在課堂上讀這些內(nèi)容，學生非常開心，幸福感倍增。

案例2：二年級學生對掌握錢幣的換算有一定的難度，我在藍墨云班課創(chuàng)建一個活動：要求學生自行完成一次購物，并講解自己的購物過程，錄制視頻并上傳。針對學生易錯的典型題，我創(chuàng)建了一個活動：要求學生講解題目解答過程，錄制講解視頻并上傳。學生如果能將解答過程講解清楚，就說明完全掌握了這個知識。

藍墨云班課各種活動的靈活運用，讓學生學得更有趣，作業(yè)設置更靈活，更傾向于實際應用，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣及數(shù)學素養(yǎng)，同時，也極大地提高了教學效率。學生提交作業(yè)后，我可以在手機上隨時查看答題情況，隨時批改，及時了解學生知識掌握情況，及時調(diào)整教學進度。

學生很喜歡這個學習過程，家長也非常肯定這種學習方式。家長說：“孩子本來對數(shù)學有畏難情緒，而采用這種學習方式后，孩子對數(shù)學產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，數(shù)學成績也得到了明顯提高。”