少先隊(duì)管理工作的可持續(xù)發(fā)展方式

甘肅省環(huán)縣紅星小學(xué) 郭 強(qiáng)

少先隊(duì)活動(dòng)課程一方面可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在課程中鍛煉自己的能力；另一方面，少先隊(duì)活動(dòng)課程可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)。但是由于少先隊(duì)管理工作中存在很大的問(wèn)題，少先隊(duì)課程沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。要想讓少先隊(duì)課程起到應(yīng)有的效果應(yīng)注重少先隊(duì)的管理工作。

一、目前少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施中存在的誤區(qū)

1.過(guò)于重視文化課程，少先隊(duì)課程的時(shí)間不夠充足

雖然大多數(shù)小學(xué)開(kāi)設(shè)了少先隊(duì)活動(dòng)課這門(mén)課程，但是上課的時(shí)間不夠充足。一方面導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法從少先隊(duì)活動(dòng)課程中鍛煉自己的能力以及提高自己的綜合素質(zhì)；另一方面，少先隊(duì)活動(dòng)課程的短暫導(dǎo)致學(xué)生之間也沒(méi)有形成特別強(qiáng)的凝聚力。這一方面的根本原因在于學(xué)校的管理人員和教育人員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的重視程度不夠，相關(guān)的德育人員和老師對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的重視程度不夠，使少先隊(duì)活動(dòng)課程的課時(shí)不夠充足，無(wú)法讓學(xué)生從少先隊(duì)活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這樣的設(shè)置只是讓少先隊(duì)課程這門(mén)課程存在而已，并沒(méi)有起到很大的教育效果，有時(shí)甚至成為一種擺設(shè)，有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有真正起到陣地育人作用。在人們的普遍觀念中，可能認(rèn)為文化課程的學(xué)習(xí)最重要，不必要在少先隊(duì)活動(dòng)課程上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。因?yàn)槲幕n程的學(xué)習(xí)能夠直接、立竿見(jiàn)影地給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而少先隊(duì)活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)需要時(shí)間日漸形成，而且能力培養(yǎng)的效果也是未知的，不是直接的。因此，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和教育人員可能都比較注重對(duì)學(xué)生文化課程的教授，不注重少先隊(duì)活動(dòng)課程等實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。而學(xué)校的教務(wù)人員和老師在“以成績(jī)論英雄”的思想影響下，對(duì)少先隊(duì)課程等實(shí)踐類課程的重視程度不夠，對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的課時(shí)設(shè)置不夠充足，已經(jīng)成為小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。

2.少先隊(duì)活動(dòng)課程的教學(xué)人員師資力量薄弱

教學(xué)人員師資力量存在著兩個(gè)問(wèn)題，一是沒(méi)有充足的專業(yè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員保障少先隊(duì)活動(dòng)課程的開(kāi)展，二是班主任對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程專業(yè)知識(shí)的缺乏，不能保證少先隊(duì)活動(dòng)課程的質(zhì)量。在少先隊(duì)活動(dòng)課程中，有很多班主任對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的專業(yè)知識(shí)掌握不夠，甚至有些班主任根本不清楚少先隊(duì)活動(dòng)課程的概念以及主要內(nèi)容。這兩個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施中存在的比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是如今比較緊急、需要進(jìn)行解決的問(wèn)題。

3.少先隊(duì)活動(dòng)課程的內(nèi)容過(guò)于單一

目前在少先隊(duì)課程中還存在一個(gè)比較大的問(wèn)題是少先隊(duì)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)比較單一，課程內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)還存在太過(guò)形式化的問(wèn)題，沒(méi)有表現(xiàn)出實(shí)質(zhì)的問(wèn)題和內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)并不能取得應(yīng)有的效果。同時(shí)，課程中老師大多處于主體地位。就目前來(lái)看，很多少先隊(duì)活動(dòng)課程中都存在老師牽著學(xué)生往前走或侃侃而談、滿堂灌的問(wèn)題，而不是去正確地引導(dǎo)學(xué)生自主交流。少先隊(duì)活動(dòng)課程內(nèi)容太過(guò)于單一化以及太過(guò)形式化也是一大問(wèn)題，同時(shí)還存在老師和學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)課程中的角色混亂的問(wèn)題，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的作用。

二、針對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程中存在的誤區(qū)的突破策略

1.提高學(xué)校和老師對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的重視程度，增加課程時(shí)長(zhǎng)

針對(duì)學(xué)校和教師過(guò)于重視文化課程，少先隊(duì)課程課時(shí)不夠充足的問(wèn)題，可以采取提高學(xué)校和老師對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的重視程度以及增加課程時(shí)長(zhǎng)的策略。提高學(xué)校和老師對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的重視程度是基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)校和老師提高了對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的重視程度才能進(jìn)行充足的課時(shí)設(shè)計(jì)等改善措施。之后學(xué)校和老師也要對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的課時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的安排，使少先隊(duì)活動(dòng)課程滿足標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如，“走近科學(xué)”的少先隊(duì)活動(dòng)課程，最少一周要保證兩節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校和老師也可以實(shí)行互相監(jiān)督的制度，在老師進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)課程時(shí)，其他老師和學(xué)校的一些管理人員也可以參加課程，從而使課程更加完善和合理。

2.提高學(xué)校教學(xué)人員的專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)生在課程中的主導(dǎo)地位

針對(duì)教學(xué)人員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的專業(yè)水平達(dá)不到要求的問(wèn)題，可以采取提高學(xué)校教學(xué)人員的專業(yè)水平以及強(qiáng)化學(xué)生在課程中主體地位的方法。學(xué)校可以定期安排老師集中進(jìn)行外出學(xué)習(xí)或者請(qǐng)一些專家、名師在校內(nèi)開(kāi)設(shè)講座，提高老師的專業(yè)水平。關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生在課程中的主體地位以“中國(guó)夢(mèng)”的學(xué)習(xí)為例，老師在課程中要使學(xué)生表達(dá)自己的夢(mèng)想，講述一些關(guān)于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的英雄故事，而不是老師講述故事，老師在這個(gè)過(guò)程中起到的是引導(dǎo)和控制方向的作用。

3.利用大自然的資源豐富活動(dòng)課程的內(nèi)容

比如老師和學(xué)?？梢越M織一次“走進(jìn)大自然”的課程活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)大自然的聲音。我們身邊其實(shí)有很多種類的植物和動(dòng)物以及豐富的農(nóng)業(yè)資源，老師可以在保證學(xué)生安全的情況下讓學(xué)生辨認(rèn)植物的種類或者農(nóng)產(chǎn)品的種類，進(jìn)而感受大自然的偉大神奇，在這個(gè)過(guò)程中豐富他們的課外知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。

本文主要從兩個(gè)方面探討少先隊(duì)管理工作的可持續(xù)發(fā)展方式，分別是目前少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施中存在的誤區(qū)和突破策略。其中誤區(qū)主要包括過(guò)于重視文化課程，少先隊(duì)課程的時(shí)間不夠充足、少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的專業(yè)水平達(dá)不到要求和少先隊(duì)活動(dòng)課程的內(nèi)容過(guò)于單一；策略包括提高學(xué)校和老師對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的重視程度以及增加課時(shí)、提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)水平以及強(qiáng)化學(xué)生在課程中的主體地位和充分利用身邊現(xiàn)有的自然資源豐富活動(dòng)課程內(nèi)容。