核心素養(yǎng)下小學(xué)生自主管理的有效模式

江蘇省南京市溧水區(qū)柘塘中心小學(xué) 范 舒

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師扮演著非常重要的角色，教師的積極引導(dǎo)是關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力是當(dāng)前教師主要的教學(xué)目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生樹立起自主管理的意識(shí)，挖掘?qū)W生自我管理的能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展過程中逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)以及個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力和品格，自我管理是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生明確生活方向，促使學(xué)生更全面地發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

學(xué)生的自主管理主體是學(xué)生自己，在教師和班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自身以及班集體的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展，能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完全，從小培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陶行知先生說過：最好的教育是教育學(xué)生做自己的先生。意思就是讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品行和行為習(xí)慣。在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，在小學(xué)教學(xué)中，教授基礎(chǔ)的知識(shí)已經(jīng)不是教學(xué)的重點(diǎn)，班主任和教師都需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，著重培養(yǎng)學(xué)生們各方面的能力，教師和班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，從培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)展自主性，同時(shí)也促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)生自主管理的有效模式

1.轉(zhuǎn)變管理理念，挖掘?qū)W生自我管理的意識(shí)

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，為整個(gè)班級(jí)的發(fā)展提供了新的方向。自主管理是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力有助于學(xué)生更好地管控自己的學(xué)習(xí)和生活，突出了學(xué)生的主體性，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的。 在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任是管理的核心，班主任管理的理念直接影響著整個(gè)班級(jí)的質(zhì)量。要想有效培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，教師首先得轉(zhuǎn)變自身的管理理念，積極挖掘?qū)W生自我管理的意識(shí)。在日常的班級(jí)管理中，班主任要懂得放手，給學(xué)生們更多自主發(fā)展的空間，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，營造一個(gè)和諧民主的班級(jí)氛圍。學(xué)生自主管理的能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。因此班主任要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的聯(lián)系，尋求他們的幫助，利用不同教師的管理方法促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師開展了小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們?cè)谛〗M中互相交流和討論，營造了更加活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，但是在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行約束，提出一些具體的學(xué)習(xí)要求：如不能討論與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都要參與到合作學(xué)習(xí)中，控制好自己的情緒等，保證小組合作學(xué)習(xí)模式有序地開展。這些學(xué)習(xí)要求的提出有助于挖掘?qū)W生自我管理的意識(shí)，促進(jìn)自主管理能力的提升。

2.優(yōu)選班干部，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

一個(gè)班級(jí)的發(fā)展離不開班主任的引導(dǎo)，同時(shí)離不開班干部的配合，班干部是班主任最得力的助手，班主任要與班干部配合，共同打造高效的班集體。在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力可以從班干部入手，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的作用。每一個(gè)小學(xué)生都有自身的潛力和優(yōu)點(diǎn)，班主任要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘他們的潛力。比如在班干部的選拔中，班主任可以建立公平的選拔制度，通過演講、競(jìng)選等方式，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與選拔，這樣的模式更有助于發(fā)揮出學(xué)生的能力。在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，班干部首先得具備自主管理的能力，這樣才能更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。另外班主任還可以組織各種各樣的活動(dòng)，利用活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生。班主任可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)置“流動(dòng)小班長(zhǎng)”的活動(dòng)，學(xué)生在當(dāng)小班長(zhǎng)的時(shí)候就要做好帶頭作用，并做好一定的班級(jí)管理記錄與班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。小班長(zhǎng)以身作則，為其他學(xué)生做好了帶頭作用，有助于班級(jí)的更好發(fā)展。在同一個(gè)班級(jí)中，班干部是少數(shù)，要想促使班級(jí)其他成員的發(fā)展，“流動(dòng)小班長(zhǎng)”這一活動(dòng)具有非常重要的意義，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理，從自身的角度出發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

3.實(shí)行班級(jí)責(zé)任制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

小學(xué)班級(jí)管理事務(wù)非?，嵥椋瑢?shí)行班級(jí)責(zé)任制不僅可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生自我管理，不斷提升他們的自主管理能力。班級(jí)管理事務(wù)要責(zé)任明確，班級(jí)里的各項(xiàng)工作開展和管理分配到人，爭(zhēng)取做到“人人有崗”。在實(shí)行班級(jí)責(zé)任制的過程中，班主任是核心，班主任在班級(jí)管理中要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定管理制度，如在責(zé)任管理制度中規(guī)定班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)以班干部為主，其他班級(jí)成員為輔，落實(shí)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任。在學(xué)校組織的清潔大掃除檢查中，整個(gè)班級(jí)劃分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有小組長(zhǎng)，有小組成員，在清潔委員的帶領(lǐng)下共同完成班級(jí)的清掃工作，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校組織的檢查。在清潔衛(wèi)生的保持中，清潔委員和小組長(zhǎng)要做好帶頭工作，如發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)有垃圾，主動(dòng)拾起來放進(jìn)垃圾桶、隨時(shí)清理教室垃圾角的垃圾等。班干部的帶頭行為會(huì)給班級(jí)其他成員造成一定的影響，學(xué)生們通過自主控制，共同營造美好的教室環(huán)境。實(shí)行班級(jí)責(zé)任制讓學(xué)生自主管理的意識(shí)得到了滲透，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升。

4.通過同伴結(jié)對(duì)，培養(yǎng)他們的合作性，提高自控力

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為關(guān)鍵，教師可以通過同伴結(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作性，提高他們的自控力。小學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展比較活躍，他們喜歡新鮮的事物，在班級(jí)管理中運(yùn)用合作模式更符合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生們的表現(xiàn)是不一樣的，有的學(xué)生自控力比較強(qiáng)，在班級(jí)表現(xiàn)中非常優(yōu)秀，但是有一部分學(xué)生自控能力弱，上課不認(rèn)真聽講，甚至?xí)_亂課堂秩序。采用同伴結(jié)對(duì)的方法可以激勵(lì)學(xué)生們共同成長(zhǎng)，促使整個(gè)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，提升他們的自主管理能力。比如教師可以通過分組的形式，將不同層次的學(xué)生分在同一個(gè)小組，保證小組發(fā)展的均衡性，在同伴的幫助和帶領(lǐng)下，提升他們的自控能力。班級(jí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都可以采用同伴結(jié)對(duì)的模式，比如教師在安排座位的時(shí)候，就可以采用這種方式，自控能力好的學(xué)生與自控能力差的學(xué)生結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)，共同營造更好的班級(jí)氛圍，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生們自主管理能力的提升。

在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一理念受到了更多的重視，這也是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的有效途徑。小學(xué)階段的學(xué)生正是各種素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自主管理能力又是學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力是非常關(guān)鍵的。教師和班主任作為小學(xué)班級(jí)的主要引導(dǎo)者，在日常的教學(xué)和管理中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，積極探索和總結(jié)，挖掘小學(xué)生自我管理的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望本文的探討能夠給小學(xué)教師提供更多的參考，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。