靈動傾聽，感悟魅力
——小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐

江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學(xué) 陳秋瑤

欣賞是一種內(nèi)在的精神導(dǎo)向，它是關(guān)乎心靈的活動。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了“音樂課程是以音樂藝術(shù)為載體、以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程。”在音樂教學(xué)中，審美教育就是以欣賞為主的教育，而這種欣賞是學(xué)生的主觀性的活動。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，傾聽和感悟的過程是學(xué)生內(nèi)心的一種釋放過程，感受音樂作品背后的情感需要學(xué)生的主體參與，需要學(xué)生全身心地投入，去感悟音樂的藝術(shù)魅力。新課程改革實(shí)施以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被教師摒棄，而全新的自主合作探究的教學(xué)模式吸引了教育者的目光。在欣賞教學(xué)中，教師也可以采取這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生感悟傾聽，用心感受音樂。

一、激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，自主傾聽

興趣，對小學(xué)生而言是基礎(chǔ)的教學(xué)動力，沒有興趣的教學(xué)就是沒有意義的。小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是欣賞教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都要投入全部的精力去欣賞音樂作品，才能獲得獨(dú)特的感悟，而這樣的全情投入對小學(xué)生而言卻不是那么容易的。關(guān)注學(xué)生的興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，就會使每個(gè)學(xué)生的能力得到最大程度的發(fā)揮。傾聽，必須要全神貫注，在精神集中而又充滿想象的空間中，學(xué)生的欣賞水平才能得到最大的發(fā)揮。例如在《彈起我心愛的土琵琶》一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放一段有關(guān)地道戰(zhàn)的視頻，在那個(gè)年代，人民用自己的智慧創(chuàng)造了新的作戰(zhàn)形式。學(xué)生們在欣賞這個(gè)視頻的時(shí)候，哈哈大笑，說：“老師，我覺得日本人也太傻了吧，他們被我們耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢！”“是啊，有的時(shí)候，智慧就是勝利，我們也應(yīng)展現(xiàn)自己的智慧，下面我要欣賞一首歌曲，老師希望你們也能從中聽出獨(dú)到的見解?！睂W(xué)生們在興趣盎然中走進(jìn)了這首距離自己生活年代久遠(yuǎn)的歌曲，開啟了自己的心靈之旅。

興趣的激發(fā)形式有很多，教師可以深情地導(dǎo)入課程，以一種更加抒情的方式來引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，還可以以學(xué)生喜歡的動畫片或者是小兒歌來導(dǎo)入課程，在這樣的環(huán)境下，他們的欣賞才能更加有效。當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心靈世界，以此為教學(xué)的契機(jī)，打開學(xué)生欣賞音樂的大門。

二、交流音樂的傾聽感受，探究意蘊(yùn)

音樂作品能給我們帶來精神的慰藉。無論是怎樣的感受，都不需要大家“閉關(guān)鎖國”，需要與同學(xué)和老師一起來交流探究，以此形式豐富自己的心靈體驗(yàn)。新課程改革中的合作探究的教學(xué)形式非常符合小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)的教育理念，以合作探究交流的形式讓學(xué)生去暢談自己對于作品的感悟，這是一種藝術(shù)素養(yǎng)的形成過程。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以獲得思維的發(fā)展，而且還能夠?qū)⒆约号c他人不同的思想展現(xiàn)出來，獲得欣賞音樂的自信心。每個(gè)孩子都是一個(gè)純真的天使，音樂課程教學(xué)中的人文性就體現(xiàn)了這一特征。在欣賞中，教師要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的時(shí)間，讓他們的個(gè)性綻放在班級中的每個(gè)角落中。例如在《太陽出來喜洋洋》一課的教學(xué)過程，教師就可以讓學(xué)生打開智慧之門，首先激趣導(dǎo)入，讓溫暖的音樂如陽光般照進(jìn)學(xué)生的心中，而后教師可以讓學(xué)生第一次聽賞，感受歌曲的情感，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生去合作交流傾聽，感受美好的情感，“同學(xué)們，你們能從歌曲中聽到什么呢？能不能感受到陽光的溫暖？能不能感受到快樂的情緒？大家一起來交流聆聽的感受吧！”學(xué)生們在教師的激勵下都進(jìn)入了討論環(huán)節(jié)，有的同學(xué)說，“我覺得在這首歌曲中我看到了豐收的喜悅。”“我倒不那么認(rèn)為，我覺得我看到了滿園的花香?！薄拔铱吹降暮湍銈儾灰粯?，我仿佛看到了我們自由地躺在一片綠色的草地上，呼吸著新鮮的空氣。”學(xué)生們的見解還真的是很獨(dú)到呢，沒有交流的機(jī)會，教師又怎么能夠發(fā)現(xiàn)？

當(dāng)前的音樂欣賞教學(xué)中，很多教師總是不讓學(xué)生去充分地欣賞，更不給學(xué)生交流的機(jī)會，學(xué)生的思想就會固化，不能得到拓展和提升。合作探究交流的形式應(yīng)該在音樂欣賞課中得到廣泛的應(yīng)用。

三、給予充足的傾聽時(shí)間，深入本質(zhì)

傾聽，需要時(shí)間，沒有時(shí)間的傾聽就是停留在表面上的欣賞，而真正的欣賞就是要保證學(xué)生的思維的飽和度，因?yàn)闆]有時(shí)間的保障，學(xué)生就沒有機(jī)會深入音樂的本質(zhì)，也沒有機(jī)會去接觸到深層次的音樂靈魂。欣賞，是學(xué)生的主體行為，這種行為是學(xué)生的精神與音樂的靈魂之間的對話。在這樣的對話中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)平臺，保障學(xué)生的欣賞時(shí)間。當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，一些教師往往只放一遍錄音，無論學(xué)生有沒有聽得明白，也沒有留有時(shí)間讓學(xué)生去消化和吸收，這樣的欣賞就沒有任何意義了。例如在《豐收歌》一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生打開一個(gè)更加豐富的世界，他們都是家中的嬌嬌娃，怎么能夠懂得生活的艱辛，又怎么能夠感受到那種收獲的喜悅。于是教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去多次欣賞，第一次欣賞歌曲的時(shí)候，讓學(xué)生自主去聆聽，而后讓學(xué)生去暢談感受。再次聆聽，這次聆聽就是一種內(nèi)心的深層體驗(yàn)，為學(xué)生打開思想的閘門，“同學(xué)們，請大家再次聆聽，閉上眼睛，想象畫面，真正地去用心感受音樂?！睂W(xué)生們這次聆聽得非常用心，也得到了美好的音樂體驗(yàn)。由此可見，教師不要吝嗇時(shí)間，有充足的聆聽時(shí)間，學(xué)生才會真正走進(jìn)音樂的情感中去，提升自己的音樂素養(yǎng)。

欣賞應(yīng)該在一種開放而又愉快的環(huán)境中進(jìn)行，在時(shí)間的分配上，教師必須要下功夫，欣賞的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握也要合情合理，無論是否可以完成教學(xué)任務(wù)，教師都要關(guān)注學(xué)生的欣賞程度，看學(xué)生的思想進(jìn)行到哪一個(gè)階段，要引導(dǎo)他們的欣賞水平朝著更高的位置邁進(jìn)，及時(shí)地觀察，及時(shí)地給予學(xué)生時(shí)間，這樣才能取得教學(xué)的成功。

四、開展豐富的傾聽評價(jià)，給予自信

單純的傾聽不能使學(xué)生的素養(yǎng)逐漸形成，而教師也要參與到學(xué)生的傾聽中來，要對學(xué)生欣賞音樂的感受做出合理的評價(jià)，以這樣的評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生更好地去提升自己的品位，提升音樂素養(yǎng)。沒有評價(jià)學(xué)生就會逐漸失去自信，而音樂教學(xué)中的美育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。在學(xué)生思想品質(zhì)形成的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，尤其是在欣賞音樂作品的時(shí)候，如果教師不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到阻礙。由此可見，評價(jià)對于一個(gè)學(xué)生的成長意義多么重大。例如在《空山鳥語》一課的教學(xué)過程中，教師可以放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生去盡情感受音樂的美妙，可以借助多媒體展現(xiàn)有山有水的風(fēng)景，讓學(xué)生獲得精神上的鼓舞，獲得審美情趣的提升。此后，教師要鼓勵學(xué)生去自主欣賞音樂，讓學(xué)生感受旋律跳躍帶來的精神上的慰藉，當(dāng)學(xué)生在自主聆聽中談自己的感受的時(shí)候，教師絕對不可以敷衍學(xué)生，要做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。比如有的同學(xué)說：“老師，欣賞這首曲子，我真的覺得很享受?！薄澳敲茨阌X得真實(shí)的感受是什么呢？你還能再表達(dá)得具體一點(diǎn)嗎？”這樣的評價(jià)不僅可以為學(xué)生的欣賞水平提升帶來契機(jī)，還可以使學(xué)生更深入地走進(jìn)作品本身，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

當(dāng)前的音樂教學(xué)中，學(xué)生欣賞作品后，無論做出怎樣的詮釋，教師都不置可否，讓學(xué)生失去了繼續(xù)發(fā)揮自己見解的機(jī)會，這樣就會打消學(xué)生欣賞音樂作品的積極性，這種做法不可取。

總之，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主欣賞的時(shí)間，讓時(shí)間去滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候不會被打斷。教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，因?yàn)橹挥屑w的力量才更加強(qiáng)大。教師參與學(xué)生的交流中，要及時(shí)對學(xué)生的欣賞做出評價(jià)，鼓勵學(xué)生用心去聆聽，用心去感悟。